家園互動促進幼兒良好行為習慣

谷生瓊

今天，我們看到很多孩子能表現出語言文明，舉止有禮，能夠和伙伴友好相處，能夠關心周圍的人和事，有了初步的環保意識等等。但是也有很多孩子顯得淘氣、行為習慣差。這當中有諸多的原因，其中的一個重要原因就出在幼兒園和家庭的脫節上。這種脫節致使教育失去一致性，最終導致教育的零效果甚至是負效果。因此，有必要對家園互動促進本班幼兒良好行為習慣進行研究。

一、當前幼兒不良行為習慣的表現

使用文明禮貌用語是兒童養成教育最基本的一項內容。但在今天的幼兒園，幼兒的表現不如人意。到幼兒園里也不主動與老師小伙伴打招呼，甚至老師叫到他回答問題，他一副滿不在意的表情。自己喜歡的玩具，不商量著大家一起玩，而是一搶就走。離園時，跟著家長管自己走了，也不跟老師說再見等等。在幼兒園有的幼兒竟然將自己不喜歡吃的菜夾到別人碗里。在公共場所，孩子的行為更是沒有規矩，高聲喊叫只顧自己高興，亂追亂跑等等行為隨處可見。還有獨生子女已經習慣了接受，習慣了以自我為中心，謙讓和分享在他們的“字典”里被摳掉了。

二、幼兒不良習慣的成因分析

現在的獨生子女已經習慣了接受，習慣了一切以自我為中心，謙讓和分享在他們的“字典”里被摳掉了。家長的過分溺愛加速了幼兒不文明習慣的養成。

孩子做人方面，家長幾乎沒有考慮過，把孩子的不文明行為當成是不懂事，而且認為長大了自然會學好，一味地寵溺孩子，對孩子的不良行為聽之任之。也有的家長不讓自己的孩子吃虧，故意教孩子攻擊別人，如果孩子被人打沒還手，家長就罵自己孩子：你真蠢，你不知道還手呀！下次別人打你，你就狠狠的打，如果是自己孩子打別人，家長就會袒護說：小孩有點調皮，也不批評教育。“三教”的脫節，使教育失去一致性，我們常說的“5+2=0”的現象時常出現，這種現象在很大程度上阻礙了兒童社會性的健康發展。

許多家長徒有一顆愛孩子、盼孩子成材的心，但卻缺乏教育學的知識，不懂適當的教育方法，在對孩子的教育過程中，常常犯錯誤。因為習慣是養成的，對于三至六歲的幼兒，必須由教育者有目的、有計劃、有組織地對他們施行教育活動，讓他們在不斷反復的過程中得以訓練，從而將文明禮貌行為內化成一種自然的行為。因此培養訓練對幼兒來說必不可少。幼兒具有較強的模仿能力，成人的一言一行都會對幼兒產生直接的影響，也就是我們說的潛移默化。而現實生活中，孩子眼里的大人喜歡使用說教方式，他們忽略了孩子的年齡特征，把他們當成了小大人，以為講一講孩子就能照著做。還有的家長認為習慣可以一蹴而就，不懂得習慣的養成需要循序漸進。

三、家園互動促進幼兒良好行為習慣養成的建議

《幼兒園工作規程》以及《幼兒園教育指導綱要》這兩個幼教法規文件，非常鮮明的給我們的幼兒教育指明了方向。《規程》總則第五條幼兒園保育和教育的主要目標是：……培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣……。萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體……友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣。《幼兒園教育指導綱要》第二十六條：“幼兒園品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿幼兒生活以及各項活動之中。”幼兒教師要時刻謹記自己的職責，就是要培養幼兒良好的行為習慣，尤其是與幼兒生活密切相關的文明禮貌行為習慣。同時，要通過家長會，家園聯系欄，家長開放日，班級小報等及時向家長宣傳這些正確理念。教師和家長都應該清楚：知識點的學習不是最重要的。讓孩子學習做人、學習尊重人、學習與人相處才是真正重要的，也是他們將來終生受益的東西。真正愛孩子，就應該懂得究竟應該教給孩子什么。

舉例而言：在“培養幼兒文明禮貌的習慣”時，僅靠幼兒在園學習一些禮貌用語是遠遠不夠的，還需要有家長的配合。要使行為規范養成教育取得良好的成效，必須重視幼兒園、家庭、社會三結合，廣泛向社會和家長宣傳，深入挖掘家庭和社會的教育資源，充分發揮家社的教育作用。通過家長會、家長學校講座，讓家長進行系統的幼兒德育理論學習；家教專刊、各班的家教小園地時刻發揮著它們的宣傳和交流作用；通過家園聯系手冊，以書面形式每月聯系，有什么事隨時與家長溝通，使家長和教師都能隨時了解幼兒在園和在家的情況，進行有針對性的教育；我們還通過家長開放日、家園共育等活動，讓家長觀看、了解、參與幼兒園的教育，使家長自覺、積極地配合本園的教育工作。但是，行為規范養成教育是一種長期的、日積月累的、循序漸進的、耐心細致的工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法，針對幼兒的實際情況有的放矢地進行教育，以達到良好的成效。