讀《3到6歲兒童學習與發(fā)展》之社會發(fā)展

吳秀麗

幼兒園與家庭及社會應共同努力，為所有幼兒創(chuàng)設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活環(huán)境，建立良好的親子關系，師生關系和同伴關系，讓幼兒在愉快的環(huán)境中成長。讓幼兒能夠積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感，能夠讓幼兒成為一個活潑，開朗的孩子。

一、如何讓幼兒愿意與人交往

人的天性是樂于與人交往的。但現(xiàn)在不少獨生子女長期生活在家庭這個狹小的圈子里，沒有兄弟姐妹，少有小朋友一起玩耍，容易形成不喜歡甚至害怕與人交往，孤獨、不合群，自閉。孩子不善于交往、不合群的原因是多方面的，往往與他的早期經(jīng)歷有關。小時候孩子在交往中受過挫折、驚嚇，或者父母從小灌輸小心防范，謹慎交往，避免上當?shù)乃枷耄购⒆硬簧朴诮煌?/p>

（一）使孩子樂于交往，首先要給孩子創(chuàng)設交往的條件，讓孩子多與小朋友交往，在交往過程中還要幫助孩子選擇對自己有良好影響的小朋友，交往盡量廣泛一些，要注意不要頻繁更換小朋友。要鼓勵孩子既把小朋友請進家里來，又要自己大膽走出去，去小朋友家里、樓前屋后、公共活動場所玩耍。

（二）使孩子樂于交往，還要教會孩子怎樣與人交往。要教給孩子一些必要的知識和技能。教給孩子學會微笑地和人打招呼，目光要注視對方，邀請或參與某項活動時要靠近小伙伴，用微笑、語言、動作做出明確的邀請或參與的意思，積極邀請、參與交往。教會孩子主動打招呼，學會問好，與人交談時要言辭謙和，學會禮貌用語，交談過程中要學會傾聽，要圍繞一個談話中心講自己的看法，主動聽、大膽說。自己的東西不吝嗇，與別人分享；別人的東西要學會用正當?shù)姆绞阶约航鑱硗妫热缃探o孩子說：“請把你的玩具（圖畫書）借我玩（看）一下好嗎？

二、能與同伴友好相處及關心尊重他人

對幼兒與別人分享玩具、圖書等行為給予肯定，讓他對自己的表現(xiàn)感到高興和滿足。這樣才會有更多的同伴和他一起玩耍，當幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時，指導他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。

利用相關的圖書、故事，結合幼兒的交往經(jīng)驗，和他討論什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應該怎樣做。幼兒園應多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。

三、遵守基本的社會行為規(guī)范

（一）利用榜樣，使幼兒遵守社會行為規(guī)則，

1.教師的言行一致。角色幼兒是一種教育手段，教師通過角色游戲來有目的、有計劃地進行教育，必須要提出一些要求，讓幼兒明確要求，并能按要求游戲。教師提出的要求若能自己也遵守它，對幼兒的榜樣作用是不容忽視的。

2.幼兒間的互動。同伴間的模仿、鼓勵在角色游戲中是很常見的，幼兒內(nèi)心對扮演角色的喜愛，以及共同的參與游戲，使得幼兒會逐漸向別人學習，彼此好的習慣也在傳遞著。

（二）制訂游戲規(guī)則，使幼兒遵守社會行為規(guī)則。

角色幼兒是幼兒自由選擇的，自由活動的游戲。但是每一種游戲都有它自身的規(guī)則，以達到游戲本身的教育意義，角色游戲也不例外。為使每個幼兒在游戲過程中能主動、自由、有序地活動，制訂必要的游戲規(guī)則就尤為重要。對于規(guī)則的制訂，不同年齡的幼兒有不同的制訂方法，小班幼兒年齡小，需要老師來制訂規(guī)則，中大班幼兒就可讓幼兒自己來制訂規(guī)則了，大班幼兒更是如此。由幼兒自己制訂的規(guī)則更容易為幼兒所接受，他們在自己制訂的游戲規(guī)則中，盡情地游戲。一些簡單的行為規(guī)則他們也必須去遵守，才能確保游戲的正常進行。

四、學習社會領域發(fā)展的有效性

不少國家都把社會領域課程作為幼兒園課程的組成部分。在美國，有一個稱為“社會研究”的課程領域。幼兒的“社會學習”必須是具體的，使幼兒投入到做事及感受、體驗的過程之中。“社會學習”必須幫助幼兒成為家庭、社區(qū)、國家及世界中積極主動的、能勝任的成員。“社會學習”是本質(zhì)的人類活動，是生活中自然發(fā)生的部分，它包含內(nèi)容和過程兩個方面的學習，強調(diào)信息處理過程，強調(diào)決策和問題解決，關注自身價值的實現(xiàn)。

在法國，幼兒教育的第一大目標就是發(fā)展和諧人格，促進兒童情緒的成熟與社會化。他們認為幼兒教育主要是把幼兒引向社會化，使他們從參與同伴與成人的活動中認識自己，認識環(huán)境，了解人際關系，學會克制自己的情緒，禁止過分情緒化，排除攻擊性，知道與人合作，建立良好的人際關系，養(yǎng)成團結生活的習慣，塑造健全的人格；引導幼兒學習自己的文化，分辨并欣賞別人的文化，等等。這些目標要通過一系列的課程活動來實現(xiàn)，如參觀、訪問、溝通、實驗、操作及其他形式多樣的協(xié)作活動。

所以在幼兒的學習中滲透社會領域是越來越重要，所以我們應積極地貫徹《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的社會領域，讓幼兒在玩中學習，在學習中玩，把一切都融合在一起。

由此可見，幼兒社會教育是世界幼兒教育界共同關注的課題。我們在繼承和發(fā)揚我國幼兒教育史上注重社會教育的歷史傳統(tǒng)的同時，應借鑒和吸收國外有關幼兒社會教育的先進理論和實踐，推動我國幼兒園社會領域課程的完善和發(fā)展，提高幼兒園社會教育的質(zhì)量。