幼兒的積極情緒如何培養

胡秀娟

情緒，是人對客觀事物的態度和體驗，是人對客觀事物與人的需要之間關系的反映。人類，之所以被稱為“萬物之靈”，是因為人類有豐富的情緒表現。幼兒同樣擁有豐富多彩的情緒世界。有的孩子稍不順心就大哭大鬧，有的孩子受了委屈只是暗自流淚，有的孩子快樂自信，而有的孩子冷淡退縮。作為教育者，我們應該認識兒童的情緒表達也是需要學習和訓練的。我們有義務培養孩子學會擁有積極、快樂的情緒。我從以下幾個方面進行了嘗試。

一、讓幼兒愉快地參與學習和活動

情緒影響幼兒的認知發展。當一個孩子處在積極的狀態時，快樂向上，樂于學習。思維靈活，想像大膽、豐富并具有創造性。當孩子情緒處在消極狀態時，表現就沉默、呆板、反映遲鈍且少言寡語。這種情緒影響幼兒身心健康。為此，我千方百計創設教學情境，激發幼兒的學習、參與興趣。讓他們以愉快的心情，積極參與的態度，投入學習和活動。促進幼兒之間、師幼之間良好人際關系的建立。通過開展系列主題活動，教師應鼓勵幼兒以尊重、平等、真誠的態度與老師與小朋友交往，學會合作處事、學會關心他人。我們要以身作則、嚴格自律，“努力使自己的言行舉止成為幼兒學習的榜樣”。

二、正確看待幼兒情緒的不穩定性

幼兒情緒的穩定性很差。常常受到外界環境的影響而波動。如：當孩子們靜靜地聽老師講故事時，窗外傳來鼓樂隊的鑼鼓聲。幼兒就會立刻轉移注意力，興奮地大叫起來。此時，教育活動一下子“冷場”了。遇到此種情況，老師們可千萬不要惱火。不要以為幼兒失控了，指揮不靈了，而采用強制手段。強拉幼兒回來。盡管讓幼兒稍微盡興，再示意他們回到座位上，靜下來。孩子們滿足了好奇心后，會靜下來，繼續上課。另外，幼兒的不穩定性中還包括情緒的“易感性和轉移性”。正因為如此，幼兒才顯得天真、幼稚、可愛。如：“當孩子因搶玩具情緒激動、嚎啕大哭時，因老師的一個搞笑表情，幽默的語言，給予安慰時，他的眼淚還掛在臉上又馬上發出笑聲。所以，對幼兒的情緒教育要有充分的耐心，使用適當的方法，不能動粗、大聲訓斥。注重引導，借助幼兒的易感性和易轉移性轉變幼兒的不愉快的情緒

激勵是一種強化自控能力的有效手段。人的活動，特別是創造性活動的完成，都需要感情的支持。幼兒在完成了自己預定的目標后得到一定的鼓勵與表揚，能使他更深刻地感受到成功的快慰，進而激勵自己繼續努力。而當幼兒體驗到的大多數是成功時，他們的自我意識、自我控制就比較強，自信心也比較強，從而促進自我教育能力的提升。獎勵五角星、口頭表揚、當小老師、當小組長、評選好孩子、評選優秀小組長都是在培養幼兒自我教育能力中時所慣用且有效的激勵方式。幼兒在參與‘自我教育能力培養活動的過程中得到了全方位的鍛煉和陶冶，定期的“評選”既強化“活動”的外在價值，又調動了幼兒繼續參與“活動”的積極性。借助集體的力量不僅能使幼兒得到激勵，賦予幼兒強大的、持久的、內在的自我發展動力與能力，更能促進幼兒自我教育能力的發展與提高，作為幼兒的合作者、支持者應該善于借助集體的力量來幫助、推動幼兒自我教育能力的培養。

三、幫助幼兒認識和理解自己的情緒

人的情緒是一種主觀的內在體驗的產物，他需要以這樣或那樣的方式來宣泄。因此，在教育活動中要做到。1、給幼兒說話的權利，2、老師給予理解、接納。為了避免類似“頂嘴”現象的發生，我們可以經常開展一些《講心里話》或《小小討論會》活動。1、評論班級中不文明的行為、現象2、訴說自己的煩惱。老師做好公證人，對于幼兒的觀點看法，給予正確的評價和引導。幫助幼兒認識自己的情緒和評價不良行為的能力。

四、幫助幼兒恰當地表達自己的情緒

教育教學活動中，滲透參加活動和生活中各種禮儀教育，高興時如何表達情緒，生氣時如何控制情緒等等。

請家長配合。在家庭教育中循序善誘，家長做好榜樣，不亂發脾氣，盡量少用物質獎勵來達到教育目的。家園聯系，形成合力。共同幫助幼兒對積極情緒的愉快體驗。幼兒直接經歷的情景比起故事、圖片來更能引起情緒共鳴，也更能深入內心世界。因此，老師、父母、長輩的微笑和鼓勵，會使孩子得到情緒上的滿足。產生積極的情緒體驗。長此以往，孩子經過多次的強化以后，就會在同樣的情境下正確地表達情緒（積極樂觀的心態），并逐漸成為一種穩定的情緒定式，我們也就達到了培養目標。