以《指南》為明燈，指引剪紙活動(dòng)課題研究方向

陳凱莉

任何事物的開(kāi)展都必須建立在深入了解其精神實(shí)質(zhì)，理解其精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)上才能落實(shí)到實(shí)處。為了全面貫徹《指南》，“幫助教師了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育。”我園開(kāi)展了《指南》的全面學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、學(xué)習(xí)《指南》，引導(dǎo)教師更全面了解《指南》，提升教師理解、運(yùn)用《指南》，提高課題《傳承民間剪紙藝術(shù)促進(jìn)幼兒智力發(fā)展》的研究能力

從5月23日《指南》（征求意見(jiàn)稿）發(fā)布，到10月16日《指南》正式頒發(fā)，一直牽引著我園全體教師的視線，影響著全園教師教研學(xué)習(xí)與研究課題的確定。我園向每名教師印發(fā)了《指南》文本資料，還利用教師專業(yè)成長(zhǎng)個(gè)性化培訓(xùn)課程及每月集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，開(kāi)展了數(shù)次《指南》的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，成立了《指南》學(xué)習(xí)小組，還將集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的形式相結(jié)合，全面領(lǐng)會(huì)《指南》精神與實(shí)質(zhì)，確定了擬研究課題的名稱：《傳承民間剪紙藝術(shù)促進(jìn)幼兒智力發(fā)展》。

二、以《指南》為明燈，指引課題《傳承民間剪紙藝術(shù)促進(jìn)幼兒智力發(fā)展》的研究方向

鑒于《指南》中關(guān)于兒童藝術(shù)領(lǐng)域的先進(jìn)理念引領(lǐng)，結(jié)合新時(shí)代人們對(duì)民間藝術(shù)忽視的現(xiàn)狀，課題《傳承民間剪紙藝術(shù)促進(jìn)幼兒智力發(fā)展》得以定題，本課題研究的主要內(nèi)容是：

1.探索民間剪紙藝術(shù)對(duì)幼兒智力發(fā)展的促進(jìn)作用。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采用幼兒喜歡的形式，對(duì)幼兒進(jìn)行民間剪紙藝術(shù)教育，從而促進(jìn)智力發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)富有民族文化特色的幼兒園環(huán)境，包括園部大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，民間剪紙藝術(shù)工作室的建立與完善，園小舞臺(tái)的充分利用，為幼兒提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境均衡化、活動(dòng)化、多元化、立體化，讓孩子在環(huán)境中學(xué)習(xí)。

3.以“剪紙藝術(shù)”教育為特色的園本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施的策略研究。

4.如何挖掘與利用社區(qū)環(huán)境資源、家庭有效資源，建構(gòu)社區(qū)、家庭、幼兒園三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，提高家長(zhǎng)對(duì)民間剪紙藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)參與實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，成為實(shí)驗(yàn)實(shí)施的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者。

三、對(duì)照《指南》，深化課題《傳承民間剪紙藝術(shù)促進(jìn)幼兒智力發(fā)展》的研究

結(jié)合指南精神，我們將此次課題研究的操作措施擬定為：

（一）精心布置，打造幼兒園剪紙?zhí)厣幕ぐl(fā)幼兒欣賞美的愿望。幼兒園環(huán)境是一門“隱性課程”，作為教育資源在教育教學(xué)工作中有著舉足輕重的地位，對(duì)孩子起著潛移默化的作用。《規(guī)程》中明確提出：“創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。剪紙雖然是一種以幼兒自發(fā)為主的一種活動(dòng)，但是沒(méi)有適宜于幼兒自我感受、自我表現(xiàn)的環(huán)境氛圍，幼兒就難以在活動(dòng)中得到充分發(fā)展。

（二）融剪紙藝術(shù)教育于幼兒一日活動(dòng)之中。每周開(kāi)展1至2次“剪紙藝術(shù)”集體教育活動(dòng)，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求，編制符合我園幼兒特點(diǎn)的“剪紙藝術(shù)教育”園本課程。內(nèi)容由淺入深，形式活潑生動(dòng)。

中班幼兒已經(jīng)基本掌握了基礎(chǔ)的折法和剪法，并且中班幼兒手部小肌肉群已經(jīng)能做精細(xì)的動(dòng)作，在此基礎(chǔ)上對(duì)中班幼兒開(kāi)展四角折剪和五角折剪。剪出手帕、銅錢、桌布、坐墊等一些幼兒了解的物體。

大班幼兒通過(guò)兩年的剪紙技巧的學(xué)習(xí)，剪紙技能有所提高，對(duì)大班幼兒開(kāi)展六角折剪和二方連續(xù)剪法，剪出六角星、蜘蛛網(wǎng)、雪花、蜻蜓、小熊等，并且復(fù)習(xí)小中班時(shí)學(xué)習(xí)剪紙技能，更進(jìn)一步提高幼兒剪紙能力。

（三）開(kāi)展剪紙比賽，激發(fā)幼兒剪紙的欲望

1.在節(jié)日活動(dòng)中開(kāi)展剪紙創(chuàng)造活動(dòng)。

2.每學(xué)期開(kāi)展一次剪紙藝術(shù)節(jié)

每學(xué)期期末階段開(kāi)展一次剪紙比賽，有對(duì)教師的現(xiàn)場(chǎng)命題剪紙比賽、有對(duì)幼兒的命題剪紙比賽、有對(duì)家長(zhǎng)的即興剪紙比賽，也有以老師、家長(zhǎng)、幼兒為一體的現(xiàn)場(chǎng)比賽。

（四）專題活動(dòng)研討。以課題研究為中心，開(kāi)展一系列的園本師資培訓(xùn)：通過(guò)聽(tīng)、讀、看、寫(xiě)、思、學(xué)（聽(tīng)專家報(bào)告和講座，讀理論雜志和新《綱要》指導(dǎo)思想，看圖片、錄像及觀摩活動(dòng)，寫(xiě)教育筆記、論文，在反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)民間剪紙技能），使我園教師能自覺(jué)地投入到民間剪紙藝術(shù)教育的研究和實(shí)踐中，并以此作為自我發(fā)展的舞臺(tái)。

（五）家園一體共建園特色。家庭資源是幼兒教育活動(dòng)中不可忽視的一個(gè)重要資源，我園很好的利用了家長(zhǎng)這只強(qiáng)大的“組織”，為提高家長(zhǎng)主動(dòng)參與的積極性，我們一方面會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳我園開(kāi)展“剪紙藝術(shù)教育”的重大意義。并聘請(qǐng)家長(zhǎng)里的民間剪紙老藝人，來(lái)給幼兒講授剪紙的技能，為孩子們帶來(lái)漂亮的剪紙作品，和幼兒共同體驗(yàn)剪紙的藝術(shù)。

我園全面學(xué)習(xí)《指南》，領(lǐng)悟《指南》精神，并以《指南》為明燈，指引剪紙活動(dòng)課題的研究還停留在粗淺的感知層面，雖然解決了幼兒園剪紙教學(xué)活動(dòng)中表象的困難或問(wèn)題，但要將《指南》精神完全滲透在幼兒園剪紙教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)“為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年”的宏偉目標(biāo)仍任重而道遠(yuǎn)。我園將繼續(xù)深化《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)課題《傳承民間剪紙藝術(shù)促進(jìn)幼兒智力發(fā)展》的專題研究，讓幼兒在快樂(lè)的剪紙活動(dòng)中得到更好發(fā)展。