改善課堂教學方法 提高計算機應用能力

陳榮軍

信息技術的飛速發展，其應用幾乎滲透到社會的各個領域，從而影響社會對信息技術人才的知識結構提出了新的要求。《計算機應用基礎》課程是職高學校計算機專業學生的一門重要的專業基礎課程，也是非計算機專業學生的一門公共基礎課程，此課程是學生學習計算機系統知識的入門課程，是職高學生從學校走向社會工作崗位必須掌握的一種基本技能。與傳統的課堂教學相比，實施項目教學可以更好的學習計算機。

一、精選教學內容，夯實基礎

《計算機應用基礎》課程涉及面很廣，它包括計算機硬軟件的基礎知識與基本操作、Windows操作系統、文字處理、電子表格、網絡知識、病毒防治等方面的內容。近幾年的教學實踐告訴我們，在《計算機應用基礎》教學過程中，一般先講授計算機基礎課程中最基本的Word與文字處理軟件和電子表格軟件部分。學習Word的目的是使學生具備編排一個包含文字、圖形、表格的文檔的能力，重點介紹文字的錄入和簡單編輯、表格的插入與簡單編輯、圖形的插入與簡單編輯以及頁面的簡單設置。在此基礎上，再給學生介紹利用菜單上的“格式”和“表格”菜單項完成文字、段落、表格、版面設置的方法和技巧，使學生能夠比較熟練地編排出精美的版面。學習Excel的目的是使學生能夠設計制作出含公式運算的電子表格；這一部分主要介紹電子表格文字、數據的錄入和編輯，運算公式的錄入與運用，表格的編輯等內容，并通過與Word的表格制作與使用相比較，使學生更好地掌握表格的基本使用方法。

二、利用多媒體技術，挖掘潛力

1.把理論教學與實踐教學有機結合起來。在傳統的教學模式中，因教學手段落后，往往很難將理論與實踐有機統一起來。運用多媒體技術可以實現虛擬實驗，大多數在現實環境很難實現或無法實現的實驗項目，都可以用圖形、圖像等多媒體形式，模擬實驗全過程。借助有關的教學軟件，學生也可以隨時在電腦上“重溫”實驗過程。這樣不但節省實驗經費，而且不受時間、空間的限制。

2.充分發揮學生的主體作用。主體性教育，是適應素質教育的現實需要，也是當前教育改革的必然趨勢。多媒體教學把電視機所具有的被動視聽功能與計算機主動交互功能有機結合，產生出新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。在這種交互式學習環境中，學生可按自己的學習基礎、學習興趣選擇適合自己水平的練習和教學模式。這種交互式的教學過程充分激發了學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，主動地參與教學活動，轉變了傳統的以教師為導向、以課堂為中心的教育模式。

3.更好地體現因材施教的原則。因材施教的根本目的在于充分發揮人的潛能，提高人的整體素質，使不同資質的學生都能得到充分發展。由于學生的生活環境、經驗水平、知識能力與思維方式的不同，在理解教學內容上存在著必然的差異。傳統的教學往往忽略了學生的個體差異，對全體學生采取一個標準、一種模式，很難實現因材施教，這一方面抑制學生的智力發展，另一方面使后進生學習感到吃力，很難達到教學目標的要求。利用多媒體教學可以有效地對教學信息進行組織管理，使不同學生得到不同的發展，從而促進人的個性的發展。

三、加強上機實踐，提高探作能力

在《計算機應用基礎》教學中，充分利用現代化實驗手段，加強學生的上機實踐環節，是培養學生應用能力的最好途徑。在上機實踐課上，教師利用計算機的硬件設備，講解計算機硬件的組成、外部設備的連接，如果有條件可讓學生動手進行硬件的連接實驗，這比理論課上口頭講解要生動得多，學生也容易理解。對于軟件的操作，可以設計一個小題目并演示最基本的操作方法，讓學生自主發現使用其他的方法。在學習每一個軟件的基本操作后，應根據這個軟件的特點設計一個綜合的練習讓學生獨立完成，進一步鞏固所學的操作技能。

四、完善測評方法，鞏固教學效果

利用計算機對學生進行計算機應用基礎的科學評估，不但能了解學生掌握所學知識的程度，對學生的學習起到引導和推動的作用，而且還與課程教學模式的改革相輔相成。多年來，對計算機基礎教學都是以講為主，以操作為輔；考試以筆試為主，其他考試為輔，這樣的考試方式培養出來的學生實際操作能力差。

而采用“以多媒體技術輔助教學為主、以講為輔，以上機實驗為主、上課輔導為輔”的教學方法，能大幅提高學生的實際操作能力。在考試過程中，盡量采用無紙化考試方式，讓學生在真實操作中完成考試，真正客觀地評價學生的計算機實際應用能力。這種考試方法對學生平時上機做實驗起到了促進作用，大大增強了學生的計算機操作技能。

總之，在計算機教學過程中，學生是教學活動的主體，要形成學生自主學習、合作學習的學習氛圍，教師只起引導、啟發的作用，不但解決了計算機基礎課課時少、知識點多、實效差、與實踐應用相脫離等問題，而且還充分調動了學生學習的積極性、提高了學生計算機應用技能能力。它作為傳統教學方法的一種補充，在教學中起到了非常好的教學效果。