以“學生為主體”，優化語文課堂教學

多吉卓嘎

語文課堂教學作為學生語文學習最重要的途徑，直接關系到語文教學的質量。在教改的今天，任課教師在授課過程中，不能再以老思路和老方法來“傳授”語文知識。若還采用填鴨式的教學方式，把語文知識硬塞給學生，而不管教學效果如何，勢必會導致語文教學的失敗。因為它不能達到讓學生愉快的目的，也不能把學生引入興趣的大門，產生學習的欲望而達不到教學目的。教師必須認真研究學生心態，在語文教學中，切實以學生為主體，師生合作為基礎，不斷優化課堂教學，提高四十分鐘的課堂教學質量，激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，促進學生能力提高，使學生通過課堂學習得到最大限度的發展。

在語文課堂教學中，如何發揮課堂主陣地和學生的主體作用，使學生積極主動地投身學習，取得良好的教學效果，我認為應從以下幾個方面做起：

一、改變教師觀念，建立和諧的師生關系

某著名特級教師說：真情交融使師生雙方都同時感受教與學的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力，使教學活動進入師生對話，充滿生命活力的完美境界。正確處理好師生關系，這是保護學生學習積極性的重要環節。通過我多年的教學實踐，正常和諧的師生關系是進行教學改革的有力保證，是激發學生動腦、動口、動手，積極參與課堂活動的前提。

在“教改”過程中，強調充分發揮學生的主體作用，發展學生的主體精神和主體能動性，促進學生個性的全面健康發展，強調師生是相互平等的，合作的活動體，教師是為學生服務的，教師應以學生的實際出發來施教，教師要樹立為學生服務的觀念，大膽啟發學生主動、自覺地完成學習任務。把教師的主導作用和學生的主體作用在以學生為中心的課堂教學中協調地統一起來，使學生高效地學習語文。

二、創設良好的課堂教學氣氛

《新課程理念與小學語文課堂教學實施》中指出：建立人道、和諧、民主的、平等的師生關系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容中受到激勵和鼓舞。在教改中要求教師給所有的學生創設均等的教育機會，尊重學生的自尊心和人格。教師要有效地控制整個教學過程，協調與學生之間的關系，滿足學生的正當需要，這樣學生才能產生樂學情緒，創設良好的課堂教學氣氛。

三、改進教學方法，培養學生主體參與意識

語文課堂教學要調動學生學習的主動性，就必須在教學方法上進行改革。首先，課堂時間應由教師使用，變為學生利用。如在教學每課生字時，經過苦苦思索后，我決定利用孩子們愛玩的天性，設計有趣的練習，盡量設計有“娛樂元素”，使他們由被動參與為主動參與，以最少的量獲取最高的質。如競賽法，競賽的類型有小組競賽、男女競賽等，在教完一課生字之后，即要求學生練習書寫，至于練幾遍可由學生自己定，只要自己認為掌握了即可。其次，課堂要變“一言堂”為“眾言堂”，改教師講述為主的教學模式。教師要善于創設民主、活躍的課堂教學氣氛，為學生提供比較多的回答問題、討論問題的機會，充分調動學生學習的主動性和積極性，發揮學生的主觀能動性，給學生充分自由表達意見的機會，讓學生敢想敢說。第三，要做出鼓勵性評價，盡量對提出有價值的問題或有價值的意見的學生給予獎勵。

四、挖掘學生的閃光點，調動他們學習語文的積極性

心理學家威廉.杰姆士說過：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。在平日的教學中，我時刻注重學生主體地位的發揮，努力尋找他們參與語文學習的最佳突破口，因人而導，為他們提供自我展示的平臺。如我班有幾個學生朗讀能力較強，稍加點撥就能領會朗讀的要求，并能較準確讀好，我就讓他們當小老師，常常帶領大家讀好課文；有的學生字寫得非常好，我就常常展示他們的作業，并讓他們介紹一些寫好字的經驗；有的學生哪怕在作業時有一題有進步，我都會用“放大鏡”發現他的進步，并極力地夸獎他，讓各層次的學生在自我感覺上有成就感，增強他們學習的信心。這樣以情育情，以情育人，使學生“親其師，信其道”，從而激發他們的學習興趣，提高他們的學習熱情和干勁。

五、開展互幫互學活動，增強學生的自信和責任意識

著名特級教師李吉林還說到：教師的期待、激勵，師生間真情的交融，小伙伴的合作互動，都是為了讓孩子自己手執金鑰匙去開啟智慧大門。在平時聽、說、讀、寫等各個環節的教學活動中，我經常開展互評互比活動，在此項活動中，檢查組織、監督的工作讓學生去做。本著“有講必練，有練必批，有批必改”的原則，教師對學生作業批改很重要，學生改錯更重要，為防止一部分學生偷懶而不改正作業的情況，我也讓同位互改互查，這樣人人既是管理者也是被管理者，就沒有偷懶的余地。這樣既節省了老師的時間，又培養了學生的責任意識，使他們對知識掌握得更牢固，同時也提高了他們解決問題的能力。

總之，教學中教師要具體落實學生為主體，不是口頭空喊學生主為主體，充分發掘學生的自身最大的潛能，積極調動學生的好奇心、求知欲，使學生能夠愉快、主動地學習和運用知識，使他們在語文學習中能夠大膽探索，勇于實踐，樂學好學，在語文實踐中體現出自己鮮明的個性。