借助小班化教學優勢，有效轉化英語后進生

朱明花

實施小班化英語教學的一條重要原則，就是要“陽光普照”，讓每一個孩子都能夠得到自己的發展，各得其所，創設適應孩子們成長的教育環境，這是我們的教育理想。它的顯著特點就是人數少，每班20人左右。這就大大提高了老師與學生、學生與學生交流的頻度、廣度與效度，每一個人都倍受關注，每一個人都有充分表現的機會，每一個人都擁有成功的喜悅，沒有“被遺忘的角落”，較好地體現了教育的均等性、個體性和充分性的原則。小班化教學正因為有如此多的優點，使得教師更容易做好后進生的轉化工作。以下是本人在教學過程中的一些心得體會，借此機會跟大家一起探討。

一、小班化教學，教師更容易走進后進生心理，建立和培養良好的師生情感。

近年來，外來民工子弟到我校插班的人數急劇增加，這些學生在老家缺少良好的英語教育，他們在考試中連遭失敗，在課堂上易受老師忽視，被同學瞧不起，他們對外語失去了信心，很容易產生“破罐子破摔”的想法，從而產生嚴重的自卑心理，他們需要呵護和重樹信心。這時我們就要主動接近他們，用積極的態度，真誠的微笑和耐心的幫助來縮短師生之間的距離，對他們進行外語學習心理疏導，分析他們學外語的狀況，找出成績差的原因。親其師信其道，一旦獲得了老師的信任和喜歡，他們便會對英語學習產生興趣，為以后的進步做好鋪墊。

1.采用多種形式的合作學習方式

小組成員通過組內互助性合作，學習教師講解的內容.每個學生都有責任保證他們的小組成員掌握每節課課堂教學內容的完成，如有不理解的內容，請教教師之前要先請求小組成員的幫助，課堂主要以小組成員各成員的討論結果為主.

2.對癥下藥，重視非智力因素的開發。

小班教學的任務就是創設一種有利于激發學生學習潛能的情境，幫助每一個學生去發現自己的價值，發展自己的個性。教育心理學告訴我們，后進生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步，但他們由于各種因素造成了成績差的現狀。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破。

3.多尋找他們身上的“閃光點”。

我們要注意了解每位后進生的情況，決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放任他們，了解他們特長，愛好。多表揚多鼓勵，增強他們的上進心。例如，我任教的班級曾有位后進生，雖然成績差，可是發音標準，英語讀得很好聽，我就事先幫她預習新課的單詞，然后在午間讀英語時讓她來領讀，這樣一來大大滿足了她的表現欲，增強了她學英語的興趣和信心。

二、小班化教學教師更有時間去鉆研教材，挖掘教材，根據英語學科的特點，采取靈活多樣的方法，激發后進生的學習興趣。

1.確立學生的主體地位

在課堂中，教師要讓所有的學生都參與到學習的過程中，教師要創造條件，吸引學生，做到全員參與，全程參與，讓學生成為英語學習的主人.通過課堂討論，每個成員都能有大量的時間動口說英語，對英語口語的提高很大，最終將整體提高學生英語水平.

2.努力提高后進生的課堂注意力

1）上課時教師盡可能多地用抑仰頓挫的語調并配以豐富的表情和手勢來組織教學，并輔之以風趣、幽默、往往充滿誘因的語言，給學生創造一個開放、寬松的教學環境。

2）發揮小組的優勢，經常用一些“xxx group”命令小組齊答。這樣一聽到指令，同桌A馬上會拉起C的手或提醒他注意，隨時準備齊答問題，防止易開小差的同學漏學了知識。

3）設計的任務要考慮后進生的可接受性。比如在教學新句型時，我要其他小朋友能表演對話，而對于英語學習的后進生只要求模仿對話；在教學“lets do”時，要求其他小朋友能作出反應，并能說出指令。而要求后進生能聽懂指令，并根據指令作出相應的動作即可。當他們順利完成任務時，我們要毫不吝嗇地給予“Well done！Excellent！”等這樣的表揚。這樣能更好地保護他們的學習熱情。

3.完善激勵制度，讓學生獲得成功的體驗

教師是課堂教學的主導者，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，有利于讓學生有積極的情感體驗。這就要求教師在教學過程中學生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學生的優點，學生有巨大的情感能量，只有在學生積極、主動的獲得成功的情感體驗中，才能更好地學習、實踐、探索。針對后進生英語書寫比較馬虎，為培養他們良好的書寫習慣，我充分運用并完善了激勵機制。

要培養具有創新意識的一代新人，關鍵在教師，在教師的教育理念.建立在創新基礎上的改革，離不開現代教育理念的支撐，離不開教師對新課程相關內容的全新理解.只有樹立與課程改革相適應的教學觀念和教學策略，才有可能進行創新教學設計，實施創新教學.小班化教學為后進生的轉化提供了充足的時間和機會，教師只要認真地把握這些時間和機會，開動腦筋，后進生就一定能夠有一個明顯的轉變和提高，其實要開展好小學階段的英語教學工作是很不容易的，后進生的轉化也需要一定的方法和過程，但是在小班化教學條件下，我們有更多的理由把這項工作做得更好，為學生今后的英語學習打下扎實有效的基礎。