合作學習的嘗試

歐曉英

合作學習是新課程所倡導的三大學習方式之一，是學生在小組或團體中為了完成共同的任務且有明確責任分工的互助性學習，它能使學生經歷“與人合作，并與同伴交流思維的過程和結果”，能給學生提供充分的從事學習活動的機會，進而有效地促進他們掌握知識和技能，方法與思維，提升學生的學習情感、態度、價值觀。那么，如何在教學中貫徹和實施合作學習呢？我認為應從以下幾方面做起：

一、樹立良好的師生觀，激發學生參與學習，“扶”著學生走。

1.建立良好的師生關系，喚醒學生的合作意識。

教師在教學中擺正了位置，學生就會在學習中沒有壓抑感，學起來就會輕松自如。為此，教師要把一張微笑的面龐，一個慈愛的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，一句關愛的話語，作為情感傳遞的靈丹妙藥。尊重和信賴學生，成為學生的朋友，學生的伙伴，與學生建立起民主，平等，和諧的關系。“蹲”下來教，才能讓學生有話愛講，有事愛談，走入小組或團體中，有了與人交流的愿望和意識。

2.營造合作氛圍，激發學習興趣

合作是“自主”的延續。為了讓學生融入“合作學習”這種方式，教師要極力營造師生間、學生間平等合作，自由對話的平臺，要選好合作學習的切入點，邀請積極踴躍的學生充當“帶頭雁”，鼓勵和帶動不擅言談的學生大膽參與。讓他們感受合作學習的有趣和有用，從而自主支配學習時間，廣泛參與這種課堂教學活動。

二、培養學生的合作技能，讓學生學會傾聽、交流、欣賞、評價，“領”著學生走。

學生的合作技能，首先是耐心地傾聽，其次是評價他人言論，與人共同提出問題，盡而與人交流。解決問題是合作學習的價值內涵，教師應給予參與者鼓勵和贊揚，讓學生自始至終情緒激昂的以“我想……我能……我認為……我來做......”參與學習。教師還應引導學生學會評價與欣賞，如自己的學習伙伴朗讀得流利不流利，字寫得規范不規范等。另外，教師還應讓學生在合作討論當中，學會傾聽別人發言，不打斷別人發言，學會比較鑒別，敢于坦誠自己的想法，在這種和諧的交流中，學生的求知欲必然會得到升華，合作學習將會進入“百花齊放”的境界。

三、積極引導學生，探究學習，自由發揮，“讓學生自己走”。

學生的合作意識和技能是需要教師耐心地引導，訓練和培養的。在學生合作學習的過程中，教師應適時給予指引、點撥，激勵學生自己去探究實踐，在揣摩中自由發揮。在教學中，我嘗試了預習合作，討論合作，作業批改合作，板書合作等，不管哪種合作模式，我都不做現成飯喂學生，而以鼓勵為主，讓學生各抒己見，踴躍參加。如在教<<詹天佑>>一文第三部分時，我先提出提示性的問題：“這部分重點表現了詹天佑的什么品質？你是抓住什么事來體會這種品質的？”放手讓學生展開討論：有的小組抓住詹天佑在勘測線路時的所說，所做，所想，總結出詹天佑愛國主義和嚴謹的工作作風；有的小組匯報詹天佑根據實際情況采用了不同的開鑿方法，體現了他超人的智慧和才能；有的小組緊扣“人”字形線路的設計以體現他的創新精神……當我用多媒體軟件演示了開鑿隧道和火車爬陡坡的過程，學生爭先恐后地板書出三種示意圖，并且示范“開火車”。通過學生的合作討論，合作板書，這節課收到了意想不到的功效。這種新課改下的學習方式，使學生思維的閘門開啟了，智慧的浪花迸發了，學生解決問題的能力得到了全面提高。

總之，合作是一種學習，一種生活態度，是現代人必備的品質。當前的社會越來越需要加強合作，教師應帶著新思想和新做法去耕耘，去呈現新課改下合作學習的新氣象，為學生的終身發展奠定一個良好的基礎。