淺析初中微觀化學學習策略

馬連琴

綜觀整個九年級化學，微觀化學部分是學習化學的重點和難點，也是學習化學的分水嶺，微觀世界看不可見、摸不著，學習內容枯燥無味，成為學習化學的一座山。筆者通過幾年的教學，深有感觸，現把幾年來的經驗與大家分享。

一、微觀化學內容分析

人民教育出版社2011版初中化學，微觀部分主要集中于第三單元和第四單元的課題四，主要內容為：分子和原子、原子的構成、原子核外電子排布、離子、元素名稱及符號、化學式與化合價等。知識點環環相扣，每一部分知識的短缺，都會給后面的學生的學習帶來困難。

二、初中化學微觀部分難學原因分析

1.微觀化學看不見，摸不著

如原子的內部結構，原子是由原子核和核外電子構成的，原子核又由質子和中子構成的，如果把原子比作一個體育場，原子核只相當于體育場中的一只螞蟻，雖然比喻非常形象，學生由于想象力不夠，仍然不能理解原子的結構。微觀的既看不見也摸不著，學生理解起來就較困難。

2.理論性較強，枯燥無味

興趣是最好的老師，但是枯燥無味的知識很難激發學生學習的興趣。如：相對原子質量為一個原子的實際質量除以C-12的1/12，學生總會問為什么選C-12作標準？為什么是一個原子的實際質量除以C-12的1/12等，經過多次解釋學生多數理解不了，由于知識理論性較強，學生學習有難度，感覺枯燥無味。

3.抽象難以理解

化合價是重要的化學語言，化合價的定義為元素的原子在形成化合物時表現出來的性質，表示元素的原子相互化合時的數目。這一定義很抽象，老師無法給學生解釋清楚什么是化合價，怎樣讓學生理解？諸如此類的知識，還有電子層、核外電子排布等這些抽象的知識，都是學生學習的一座山。

三、初中化學微觀部分學習策略

1.使用模型法，探尋化學微觀世界

在化學的微觀世界中，模型法可以幫助學生理解和掌握一些抽象的概念和理論，可以促進學生思維的發展。

如：在理解水通電分解反應的實質時，可以用分子球棍模型增加直觀性，先把兩個水分子的球棍模型展示出來，一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的，通電分解即把兩個水分子分解成四個氫原子和兩個氧原子，每兩個氫原子構成一個氫分子，每兩個氧原子構成一個氧分子，這即為化學反應的實質：分子的破裂和原子的重新組合。通過球棍模型可以非常直觀地表示化學反應的實質，讓學生非常輕松地接受。

2.通過實驗，探索化學微觀世界

實驗是化學的靈魂，實驗既可以增強學生學習化學的興趣，又可以幫助學生理解化學的實質。

在學習分子運動時，可以用鐵絲扎成一棵”鐵樹”，在”鐵樹”上固定一些沾有酚酞的棉球，用大燒杯蓋住無現象，然后把盛有濃氨水的小燒杯放在大燒杯下，會看到”鐵樹”自下而上逐漸變紅，甚為壯觀，取出”紅樹”輕輕搖動，一會兒”紅樹”變成”白樹”，再次放入大燒杯下，”白樹”又會自下而上變成”紅樹”，可以反復多次實驗。為什么樹自下而上逐漸變紅？從大燒杯中拿出后紅色消失？這都為解釋氨分子的運動提供了依據。

3.利用多媒體技術，直觀化學微觀世界

教育心理學認為，初中學生的思維方式正處在由形象思維向邏輯思維轉變的過程中，對知識的接受仍然以形象思維為主。所以，我們在教學中可以充分利用多媒體技術，從圖、像、音、影、文字等多方面對學生進行微觀教學。

例如，在學習“原子核外電子運動規律，以及離子化合物的形成”時，事先編好動畫軟件程序。講課時，讓學生操作按鈕，模擬電子運動狀態的畫面一幅幅地展示，由少到多，由稀到密，最后得出電子區域運動的結論。動態形象的畫面激發了學生強烈的探究欲望，這時，教師再加以點撥引導，就會收到水到渠成的效果。

4.發揮想象力，勾勒化學微觀世界

想象的力量是無窮的，這是歷史告訴我們的，牛頓的想象讓他從一個學習不好的孩子成為世界上最著名的物理學家，蒸汽牽引機的發明者瓦特就是通過想象獲取的靈感，想象的意義深遠而深刻，作為當代的教育者，切不可忽視其意義，離開想象的教學可以說寸步難行，近年來，我國非常關注教學質量的提升，非常注重學生想象力的培養，想象力是實現教學質量提升的一條捷徑。

如：在學習完原子的結構后，給同學們布置一項作業《我想象中的原子結構》，可以讓學生天馬行空地發揮想象力，勾勒出屬于自己的原子結構，充分調動學生的想象力，達到教學的目的。

5.反思小結，體驗探究微觀世界的成功

小結可對微觀知識進行整合，找出它們的內部聯系，還可以幫助學生看到自己的成績、進步和不足，發現知識的不足不處，加深對重點知識的理解，明確努力的方向，在學完本部分知識后，學生畫出它們之間的關系圖，可以把散亂的知識點變成知識線甚至知識網絡，達到對微觀知識的鞏固與提升。

總之，微觀世界和宏觀世界一樣真實而廣闊，只要我們不斷探索，不斷反思，就可以讓學生通過多樣性的學習策略化讓學生輕而易舉地掌握微觀化學知識，達到我們所要的教學教效果，進而提高學生的科學文化水平，提升學生的科學素養。