高職高專建筑裝飾專業(yè)AutoCAD課程教學改革的研究

楊揚

黑龍江職業(yè)學院 黑龍江哈爾濱 150000

高職高專建筑裝飾專業(yè)AutoCAD課程教學改革的研究

楊揚

黑龍江職業(yè)學院 黑龍江哈爾濱 150000

針對AutoCAD課程現(xiàn)狀，在認真分析和總結多年教學經(jīng)驗的基礎上，從課程設置環(huán)節(jié)、教學方法、教學內容等方面提出了一系列改革措施，對提高建筑CAD 教學水平，更好地培養(yǎng)學生適應實際工作的能力具有十分重要的意義。

建筑CAD；教學內容；教學改革

隨著AutoCAD迅速發(fā)展，現(xiàn)已成為當今建筑設計領域不可或缺的計算機應用技術。它能讓設計人員用計算機完成從方案構思、初步設計、結構計算到繪出各類施工圖的整個設計過程。因此熟練地運用CAD，對于我國高校建筑裝飾專業(yè)的學生十分必要。

一、傳統(tǒng)建筑CAD存在的問題

傳統(tǒng)的CAD教學方法一般按照教材內容安排的順序來進行教學。先進行命令講解，示范操作并標識命令每個步驟各個選項的含義，再讓學生上機操作。上課在教室，練習在機房，講練分離完成一定數(shù)量的教學內容后進行實例綜合操作。這種教學方法，教師上課吃力，輔導時更吃力，幾乎全部要重新講解，學生上理論課的時候更是覺得枯燥無味。從內容上非常注重介紹和講解基本操作命令。雖然學生學了CAD的基本用法，但在解決實際問題時卻依然無從下手，究其原因是應用CAD解決專業(yè)問題的能力不足。因此建筑裝飾專業(yè)的學生學習CAD重在能夠熟練完成繪圖工作任務，而不能局限于學習基本命令和基本操作。

二、課程定位

1.課程性質

《AutoCAD》是一門實踐性很強的專業(yè)基礎課，是傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代信息軟件技術相結合的融合性課程，即采用AUTOCAD軟件技術結合土建專業(yè)技術，通過計算機進行輔助繪圖的一門實踐性和應用性很強的課程。

2.以就業(yè)為導向，進行課程能力定位

我校通過與多家建筑企業(yè)深入合作，以及學生到企業(yè)的頂崗實習，并且建筑裝飾行業(yè)的專家和我校教師共同對各個崗位進行能力分析，了解到建筑裝飾行業(yè)的很多崗位人員在各自的工作領域經(jīng)常使用CAD來繪制各種圖形，就如同其他辦公人員使用OFFICE辦公軟件一樣。可見，CAD已經(jīng)作為一種“工具”來為建筑崗位提供服務。高等職業(yè)教育就是就業(yè)教育，因此我們把課程定位在讓學生做“熟練繪圖手”而不是CAD專家的層面上。課程強調建筑制圖的主體性和CAD軟件的工具性，體現(xiàn)建筑制圖的方法、步驟與CAD命令的融合性。根據(jù)建筑制圖的需要選擇命令，把CAD命令融入建筑制圖的過程中，使學生在復雜的軟件體系面前能“避虛就實”，直指目標。本門課程的教學定位是使學生具有能夠熟練應用CAD軟件來繪制裝飾工程圖的職業(yè)能力和行業(yè)通用核心能力。

三、面對新的CAD設計理念和需求，如何在教學中拓展新的輔助建筑設計手段，并有效發(fā)揮運作、如何改革教學內容、課程體系和教學方法都是值得我們深思的問題

經(jīng)過我近幾年在教學實踐中的不斷調整、嘗試，對建筑CAD課程進行了相應的教學改革，學生的設計能力和繪圖能力有了很大的提高。在以下幾個方面作了實踐和探索：

1、擺正學習心態(tài)，辯證地認識建筑CAD課程的作用

教育學生要擺正學習CAD課程的心態(tài)，花費大量的精力去弄通軟件的所有功能是不可能的。但遺憾的是有些學生希望掌握AutoCAD的全部功能，但事實上這完全沒有必要，也是不可能的。另外，建筑CAD 軟件是一種工具，它的用途相當于過去的“繪圖筆”，即使軟件運用的再熟練，沒有好的構思和創(chuàng)意，沒有較高的專業(yè)知識水平，也是“空中樓閣”。有許多學生把大量的時間花在軟件的學習和訓練上，忽視了專業(yè)知識的學習和提高。因此，軟件學習和專業(yè)知識的提高要合理安排、綜合提高，才是學習建筑CAD課程的根本目的。

2、合理安排教學內容

在我們專業(yè)課程教學改革中，根本出發(fā)點就是將計算機軟件的運用與輔助建筑設計課程結合在一起，重點講解輔助設計的方法和過程，而對軟件的講解完全融合在設計過程中，并且僅僅是作為一種工具來對待。通過講解不同的輔助建筑設計的過程來綜合運用軟件，達到在設計中學會軟件的運用，使得軟件的運用很好地融合在輔助設計中，真正體現(xiàn)課程的目的和特點。

在教學輔導過程中，結合命令的細致講解，每堂課均布置相應的實際工程圖紙進行訓練，由簡單到復雜、由小型建筑到中型建筑、由方案圖到施工圖，循序漸進，使學生在不知不覺中熟練掌握軟件的運用。

3、合理安排教學模式

首先是教師系統(tǒng)地講述CAD制圖中的一些概念，對于各個命令的講解要分析詳細，解釋清楚；然后讓學生按照教師的操作步驟進行操作。在計算機上再次將剛才的步驟進行詳細的分析和操作，再留出一定的時間讓練習剛剛傳授的知識點，在練習中學生隨時可以提出自己出現(xiàn)的問題，教師及時予以解答。當學生都完成練習任務時，教師再次對所有學生存在較多的問題給以重點講解和闡述。這樣，理論與實踐并行，使每個學生都能按部就班地操作和練習，學生的積極性很高，提高了課堂效率，使學生能夠快速入門，而且隨著授課內容的不斷深入，經(jīng)驗越來越多，知識越來越豐富，最終達到極好的教學效果。

4、正確傳授操作過程，提高繪圖速度

建筑CAD課程的教學實踐性很強，要求教師曾經(jīng)參與過實際工程的設計，具有很直接的操作和繪圖經(jīng)驗。另外，教育學生運用“左右手并用”的繪圖習慣。左手控制鍵盤，輸入快捷命令和數(shù)字，右手控制鼠標。要求學生熟練記憶常用的快捷命令，養(yǎng)成輸入快捷命令操作的習慣，同時盡量運用“盲打”來提高繪圖速度。

5、培養(yǎng)學生自主學習的意識，增強創(chuàng)新能力

由于計算機技術的更新?lián)Q代較快，建筑CAD軟件也在不斷升級，本人嘗試課堂教學在重視理論講解的同時，重要的是要培養(yǎng)學生學習掌握軟件的方法和要領，提高學生自學能力，對于命令的講解要達到舉一反三的效果：首先，要講解命令的操作過程，對每一步驟分析其原理，提醒學生多觀察命令提示區(qū)的提示，然后進行準確的操作；其次，要講解該命令的快捷方式，以便提高繪圖速度；最后要講解該命令在建筑繪圖中的應用對象和技巧，同時鼓勵學生運用“嘗試法”和“分析法”去學習研究軟件，增強學生的創(chuàng)新意識。實踐證明，通過這種方法使學生能夠較快掌握軟件的使用技巧，同時又能使學生很快適應軟件的更新和換代。

6、改革教學評價形式

改革教學評價形式，注重動手能力，注重學生的全面發(fā)展，包括知識、能力、情感態(tài)度及職業(yè)素質等方面。改變以往一考定成績的傳統(tǒng)模式，采用過程考核。主要以考察學生的繪圖能力，各個工作任務的完成情況、完成的速度和質量、繪圖的技巧、繪圖的基本素養(yǎng)等。改變傳統(tǒng)的筆試，制定項目成員評審標準，依據(jù)實訓任務檢查成績表和項目開發(fā)個人總結及學生作品進行綜合評價。

四、總結

總之，由于CAD制圖是從事建裝專業(yè)必須掌握的實用技術，在科學技術快速發(fā)展的今天，它所涉及的不僅僅是本專業(yè)的知識，還有電腦、軟件的更新與升級。這就要求無論是來自計算機專業(yè)還是建筑專業(yè)的教師，都必須進行跨學科的再學習、在加強專業(yè)知識建設的同時不斷更新、豐富自己的知識結構，不斷更新教學方法和模式，方能勝任教書育人的工作，為社會培養(yǎng)更多更好高素質的建筑人才。