“活在當下”：寶中學生的幸福生活

高中教師大多對這么一套說辭熟門熟路：“你今天留戀教室窗外的一小片風景，你將來就可能錯失人生的無限風景”，“你今天不聽老師指揮，你將來可能永遠居于人下，受人差遣”，“高中三年多吃點苦，是為了將來少吃苦；成功捱過高中這一關，未來的幸福就在囊中”……然而事實卻有可能是，深信這套說辭的學生學成進入社會后發現：人生風景處處是，自己卻不懂得如何欣賞；沒有人指揮了，自己卻不知道往哪里走；考試是沒有了，可人生關卡捱過一個又來一個，幸福永遠在下一關之后。更為可悲的是，一些人在多年后回望青春的時候，發現那段記憶一片蒼白。

潘文新不信這一套，他常跟教師和學生說：“對人生而言，幸福是不可以存儲和轉移支付的，我們不能犧牲今天的幸福去換取明天的幸福。幸福是一種生命元素，與生命是水乳交融的；幸福是一種生命技能，錯過了學習的最佳時機是很難補救的。”在他看來，學生今天幸福是未來幸福的前提；只埋頭于學習，眼里只有分數和成績，不可能懂得如何幸福。寶應中學強調讓學生“活在當下”，努力為學生提供豐富的生活體驗，讓學生在完整的生活中成長為健全的人，掌握自己幸福的主動權。

在溫暖中發育心靈

高二新學年開始不久，新任班主任楊樹民老師就發現班上的小許有些特別。雖然入學成績和高一時的成績在班上都是第一，可她常在課堂上打盹，脾氣似乎特別暴躁，與同學很少說話，在班上幾乎沒有朋友，也從不參加班上的勞動。一般人也許不會對一個成績優異的學生行為上的小毛病過多留心，而楊老師卻把小許列為重點關注的對象。在歷史教師、班主任的身份之外，楊樹民同時還是學校心理健康教育中心的主任、持證心理咨詢師，多年的心理健康教育經驗告訴他，小許看似輕微的行為問題的背后，一定隱藏著心理異常，如果不及時加以干預和疏導，有可能發展成嚴重的心理問題。

與小許家長的深入溝通證實了楊老師的懷疑。小許家里的經濟情況比較困難，父親長年在外地打工。小許從小就十分聰明，成績一直名列前茅，父母因此對她寄予了厚望，母親更是放下了所有工作，在學校附近租了房子專門陪讀。這給小許造成了沉重的精神壓力，幾次寫下遺書說要尋求解脫。父母一度認為她腦子出了問題，帶她到腦科醫院做了檢查，開回來一堆藥物卻沒太大效果，反而使她整天昏昏欲睡。

楊老師針對小許的情況制定了一系列干預措施，得到了學校的支持。楊樹民和學校的其他心理教師定期把小許約到心理咨詢室，對她進行專門的心理疏導，逐漸取得了小許的信任。每次大型考試前如果遇到心里有想不通的事，她都會主動到心理咨詢室找心理老師談心。為了避免小許對心理咨詢產生依賴性，楊老師發動班上同學多與小許交流。兩年下來，班上每個女同學都被安排與小許做過同桌，小許在班上的朋友越來越多。學校還把小許列為校長結對關懷對象，并為小許免除了所有學雜費。

小許的情況在高中學生中并不是孤例。升學壓力、社交焦慮、情感困擾、家庭環境都有可能使心理還不成熟的高中生產生心理問題。一直以來，寶應中學十分重視學生的心理健康教育，成立了專門的心理健康教育中心。學校有心理咨詢師資格的教師就有五名，其中有兩名是專職心理教師，在高一開設了每周一節的心理健康課。每年學校都要對入學新生進行心理測試，對學生的心理情況進行摸底調查，對可能的“心理異常生”進行重點關注。每個班級的班委中設立心理委員2名，幫助班主任及時發現學生中的心理問題。學校的心理咨詢室長年開放，即使在晚上也有心理教師值班，隨時接受學生心理咨詢。心理健康教育中心每月都出版心理健康小報，不定期出版專刊、特刊，發到每一個學生手中；內容除了心理健康知識和自我心理疏導的方法，還有學校心理咨詢室的位置、開放時間，以及每一個心理健康教師的手機號碼。

心理健康教育的效果也許無法在短時間內顯現出來，更不可能直接體現在成績上，可它對學生生命的影響卻有可能是無限深遠的。在2012年高考中，小許以優異的成績考取了自己心儀的一所本一高校。返校填志愿那天，小許和母親在其他家長與學生填完表格離開教室后，默默留下來打掃教室。看著第一次參加班級勞動的小許，楊樹民知道，無論她最終被哪所學校錄取，她已經收獲了生命最重要的東西——一顆強大的內心。

在跋涉中磨礪意志

春游還要不要照常進行？2014年4月，一道難題擺在了潘文新的面前。每年春天，寶應中學的學生都要進行一場徒步15千米的春游，目的地是揚州市未成年人社會實踐基地——寶應正潤生態園，這已經成為學校的一項特色活動。然而，今年4月發生在海南的一場嚴重的學生春游事故，使公眾的視線都聚焦在了學生春游的安全上。許多地方的教育行政部門緊急叫停了計劃中的春游活動，沒有禁令的地方，學校也往往出于多一事不如少一事的考慮，索性取消了春游。

很多意見都傾向于取消今年的春游。有人認為，大多數學生從初中起就每年去生態園春游，都去了很多次了，少去一次沒什么關系，犯不著“頂風作案”。有人認為，現在連許多小學都取消了春游計劃，高中學習這么忙，取消春游更是理所應當。潘文新經過反復權衡，最終決定：徒步春游照常進行；春游之前相關負責人要預先把規劃路線反復多走幾遍，做足各種準備，確保萬無一失。潘文新的理由是，這15千米的“毅行”，最大的意義不在于目的地，而在于跋涉的過程中，學生互相鼓勵，共同克服極限、堅持前行，最終收獲成功喜悅的經歷；這種經歷，比一天的文化學習更有價值。

寶應中學的很多做法都能體現學校對學生意志品質的重視。例如每天的跑操。每天上午九點半和下午四點，所有班級在各班體育委員的帶領下，排成一個個方陣，高喊各自的班級勵志口號，以飽滿的精神狀態在操場上奔跑。又如，省里要求高中對學生進行18歲成人儀式教育，寶應中學不但在高三舉行成人儀式，還創造性地在高一舉行16歲預備成人儀式，通過兩個儀式強化學生的勵志教育。再如，寶應中學多次邀請國內專業的青少年勵志教育機構——北京世紀明德團隊到學校給學生開展拓展訓練，強化勵志教育。

寶應中學的教育者希望通過這些活動讓學生體驗：為了到達目的地，必須要付出努力甚至是痛苦，但正是在跋涉過程中不斷克服困難、突破極限、超越自我，使自己變得越來越強大。徒步毅行、跑操是一場跋涉，高中三年是一場跋涉，人生更是一場跋涉。

在舞臺上揮灑才情

一向對自己的舞技很自信的小程意外地遇到了“滑鐵盧”。高一下學期，班上準備排練一個集體節目參加學校的第九屆“紅五月”藝術節。因為從小學舞、經常上臺表演，小程主動承擔了籌備節目的任務。經過討論，大家決定排演一場《荊軻刺秦王》的課本劇，劇中的舞蹈情節可以很好地發揮小程的特長。經過小程的精心指導和排練，他們的課本劇在年級預賽中獲得了第一名。就在此時，一盆涼水潑了下來——《荊軻刺秦王》落選最終的藝術節匯報演出節目單。負責組織的老師解釋：這個課本劇在往年的藝術節匯演上已經有人演過，你們的舞蹈雖然不錯，但是節目整體缺乏新意。

就在小程灰心喪氣準備放棄的時候，“劇組”的幾位男生演員站了出來：我們把劇本改出新意，再跟老師爭取一下。讓古人說時髦語言，加入時事，改成“穿越”劇；為荊軻編一套華麗的劍招，給秦王來個“8連殺”；刺殺時配上同學們熟悉的《英雄聯盟》游戲的背景音樂……幾個點子多的男生想出了一個又一個創意，把小程的原始劇本改得面目全非，一出悲壯的歷史劇成了喜劇。效果出奇的好，節目不僅爭取到了匯報演出的機會，更引得全場笑聲爆棚。

寶應中學的“紅五月”藝術節已經連續舉辦了9屆。歌舞、舞臺劇、書畫展示、朗誦、各種樂器表演……所有節目都由學生自編自導自演，每一屆藝術節都是全體學生展示才華的大舞臺。

連續舉辦了4屆的“雛鸞杯”班級文化建設創意大賽則是寶應中學另一個展示學生創意和才華的舞臺。在這一活動中，所有學生發揮自己的創意，共同討論確定富有特色的班名、班徽、班訓、班級宣言，制定得到全體認可的公約制度，并在此基礎上精心布置班級靜態文化環境。個體的創意之和成功升華為集體的智慧。

有文藝特長的學生參加學校文學社、舞蹈隊、合唱隊、朗誦隊，表達能力強的學生應聘學校廣播臺的主持人，組織能力強的同學加入學生會參與組織學生活動，對攝影有興趣的參加校園攝影協會……在寶應中學，學生的每一項才華都有展示的舞臺。