小組團隊：教研文化建設的有效抓手

蔣成榮

教研文化是學校文化建設的核心。近年來，我們江蘇省宜興市楊巷小學加強學校小團隊建設，以校內的“四組”為團隊，著力抓好課題組、教研組、備課組、磨課組建設，打造學校教師專業成長共同體，有效推進學校的教研文化建設。

一、小組團隊教研組織的構建

要想保持一所學校的活力與競爭力，必須以“人”為中心。既要強調人的心理需求與能力配置，更要強調團隊的分工、合作與協同。我們加強學校小組團隊建設，著力抓好課題組、教研組、備課組、磨課組建設，有序推進學校的課程改革。

1.課題組

課題組由優秀骨干教師組成。關注教育教學實踐中的難點、熱點、重點問題，將其提煉、升華為有價值的研究課題，并制訂實施方案，進行實踐探究，在實踐探究中強化理論學習，進行反思調控。通過開展公開教學活動，在思維碰撞中提高教師的教學水平和研究水平。把研究成果向全體教師推廣，真正起到以課題研究引領課改的作用。課題研究以分專題的形式推進。每次活動都立足課堂，解決教學實踐中的問題。

2.教研組

教研組由同一學段同一學科的教師組成。主要活動形式有：①案例交流反思會。讓教師用案例的形式，就自己近階段教學中的收獲、困惑在教研組內和同組教師進行交流、對話。分享彼此的經驗，反思失敗的教訓，共商改進的措施，共享教學資源。②觀摩研討。在教研組活動時播放名師、特級教師的優質錄像課，或請市內的教學能手、學科帶頭人上示范課，引領教師觀摩研討。從操作層面感悟如何憑借教材將觀念轉化為具體操作。③課堂實踐。每學期每人上一節課改研究公開課，并在集體評議中更新教學理念，提高課堂效率。建構自己的教學經驗，提升自己的實踐性智慧。④理論學習。每次學習均圍繞自己或組內的研究專題，搜集、整理理論學習材料。

3.備課組

備課組由同一年級同一學科的教師組成，以深入研究教材、透徹了解學情、優化過程設計、精選練習設計、進行有效的教學預設為目標。集體備課的形式主要有：①匯報協商式。小組成員依次說出自己對教材研讀、教法學法設計、訓練設計的觀點想法，然后小組討論協商形成集體教案。②比較補充式。抽簽選出一位成員首先設計一教案，其他成員對這個方案進行補充質疑，發表自己的見解，從而使方案更加完美。③案例合作交流式。每個小組成員結合自己的風格和經驗說自己最得意的一個片斷設計，然后各自取舍。

4.磨課組

磨課組由同學科的經驗豐富的老教師、優秀骨干教師、剛上崗的青年教師組成，以培訓青年教師、錘煉骨干教師、提高教師課堂教學水平、豐富教師教學實踐經驗、提升教師實踐性智慧為主要目標。磨課教師精選課題，認真研讀教材，研究學生，在此基礎上設計教學預案，開展多輪磨課活動。磨課教師借班試教，找出教學預案在實際執教中會出現的問題。在磨課組成員聽課反思評議中，磨課教師再綜合他人的想法和自己的反思重新修改教案。再試教——再反思評議——再修改——再試教，直到滿意為止。

二、小組團隊教研制度的建設

我們認為，教研制度的建設有利于規范小組團隊的活動。我們努力構建好“四制”——動態課題組活動制度、教研組活動制度、備課組活動制度、磨課組活動制度，通過課題組、教研組、備課組、磨課組等小團隊組織嚴格執行，對教師行為進行規范。

教研制度建設同樣有利于提升小組團隊的凝聚力。當小組團隊中的一種價值觀為小組成員認同后，就會產生一種黏合劑，把全組成員的思想和力量凝聚在一起，激發他們為共同的發展目標奮發進取的情感，產生巨大合力。基于這一認識，我們制定了《優秀課題組評比條例》《優秀教研組評比條例》《優秀備課組評比條例》《優秀磨課組評比條例》《校級優秀小組評比獎勵方案》《教科研成果獎勵條例》，努力提升小組團隊的凝聚力。

我們還通過教研制度建設提升小組團隊的競爭力，使團隊具備持續的發展動力和創新能力，形成整體的競爭優勢。一是建立教師外出學習聽課制度。有計劃地組織小組成員外出學習聽課，把高規格的外出學習聽課的機會作為對優秀小組團隊和優秀小組成員的獎勵。二是建立定期邀請專家來校指導制度。學校支持和協助各小組團隊約請教研室專家、本地區特級教師或學科帶頭人作專題講座，答疑解惑，讓小組團隊成員在與專家的直接交流、思維碰撞中明晰自己努力的方向。三是建立課改“三優化”優質課展示評比制度。每學期組織教師課改“三優化”優質課評比，營造良好的研究氛圍，在各小組推出優質課的過程中提升小組團隊的凝聚力、競爭力。四是施行校際課堂教學交流觀摩活動制度。選拔本校小組中的教師與兄弟學校的教師同臺競技，開展系列課堂教學觀摩活動。在這樣的課堂觀摩交流中引領教師觀察分析研究，對自己的教學實踐進行改進。

三、小組團隊教研氛圍的營造

我們在小組團隊建設中，努力營造和諧、舒適、溫馨的環境，讓組員覺得在學校里工作是一種享受、一種快樂。

營造濃郁的學習氛圍。變革學習理念，倡導“終身學習”“團隊學習”“學習工作化，工作學習化”，讓學習成為團體和成員個人的生存狀態和發展模式，讓校園成為讀書交流的地方。倡導小組成員潛心讀書，閱讀教學專著、雜志。倡導分享式討論，學習組成員把自己的學習收獲拿出來共享，以促進成功經驗的推廣。倡導開展批判式對話，學習組成員就理論學習中的某一個觀點或教育教學中遇到的熱點、焦點問題，站在反思的角度展開辯論，提出質疑，通過思想相互碰撞達成高一層次的共識。

營造濃厚的研究氛圍。教學研究的過程本身也是學習的過程、實踐的過程、合作的過程、反思的過程，更是教師素養、潛能得到不斷開發的過程。在這過程中，思想需要碰撞，靈感需要激發，經驗需要交流，觀點需要切磋，理念需要提升。我們要逐漸形成平等、民主、和諧、融洽的研究氛圍，構建淬煉教育智慧的平臺。

營造良好的團隊氛圍。我們倡導教師要學會寬容，遇到摩擦，多從自身找原因，學會換位思考。這樣搞好了團隊的協作工作，我們就能以快樂的工作態度來迎接新的挑戰，和小組成員共同發展，從而達到生活和工作雙贏的好局面。要善于溝通，善于合作，真正認識到幫助別人就是發展自己。

營造良好的創新氛圍。我們努力營造“敢創”“敢冒”的創新氛圍，大力弘揚“三敢”精神：敢于自我“實驗”，敢于自我“創路”，敢于自我“冒尖”。要懂得事業的發展，需要一群人，需要多層次的人才結構。要創造出一個環境，讓大家都能施展抱負。不斷推出新觀點、新做法、新經驗、新課堂……

四、小組團隊凝聚力的培育

團隊凝聚力是無形的精神力量，是將一個團隊的成員緊密地聯系在一起的看不見的紐帶。團隊凝聚力來自于團隊成員自覺的內心動力，來自于共同的價值觀，是團隊精神的最高體現。團隊凝聚力在外部表現為團隊成員對團隊的榮譽感，在內部表現為團隊成員之間的融合度和團隊的士氣。團隊的凝聚力不僅是維持團隊存在的必要條件，而且對團隊潛能的發揮有重要作用。

1.團隊凝聚力建立于目標上的共識

目標上所達成的共識是團隊凝聚力的基礎。除了建立共同的目標之外，學校及小組團隊的管理者要把每一個成員的目標引導和統一到團隊的共同目標中來，為組員的目標實現提供切實可行的步驟和措施。組員只有感受到團隊集體的關懷和尊重，才會真正把自己當成小組的主人，才會與小組同心同德。

2.團隊凝聚力蘊藏于成員間的尊重與信任

組建小組團隊關鍵的一點是尊重與信任。尊重與信任是團隊成員合作的基礎。小組團隊中每個人都存在著與其他隊友不同的想法、需求、個性。團隊成員需要尊重每個人的技能、觀點和看法，尊重每個人對于完成任務做出的貢獻。同時，良好的人際關系是高效團隊的潤滑劑。因此，必須采取有效措施增強團隊成員之間的融合度，引導團隊成員和諧共處、彼此尊重、彼此信任。

3.團隊凝聚力體現于成員間的交流與溝通

溝通是指把信息、觀念和想法傳遞給別人的過程，是一種理解的交換的過程。溝通的目的在于了解對方的想法，避免誤解。不同觀點、不同思想、不同教法的交流甚至是沖突，都是寶貴的資源。“一言堂”或“你好我好大家好”式的評課活動，看似融洽，其實極有可能包含著各自的私心，隱含著種種危機。交流與溝通中要倡導建設性沖突或良性沖突，大家以爭論的問題為中心，在沖突中互相交換信息，最終達成一致。

（作者系江蘇省宜興市楊巷小學校長）