教育手段如何激發學生賞識素質的應用研究
——在教學之中要重視“賞識性評價”

◎孫 文

教育手段如何激發學生賞識素質的應用研究
——在教學之中要重視“賞識性評價”

◎孫 文

教育教學中的賞識性評價是達成情感態度與價值觀目標，激發學生學習興趣，樹立學習自信心，幫助學生認識自我、建立自我的有效評價方式。

賞識 評價 興趣 自信

在多年的課堂教學中常會見到這種現象：初中學生進入高中學習后，學生原本成績還可以的或興趣較濃厚的學科由于知識結構的變化及知識內容的深化，在高中階段學起來較吃力，加上在課常上缺少教師的鼓勵性評價，結果學生慢慢喪失了對學科的學習興趣和學習的信心，學習壓力越來越大，學習能力越來越弱，到最后學習成績很不盡人意。筆者將“賞識性評價”方式引入高中教學課堂，大大提高了學生學習的興趣和主動性。現就此發表點看法。

“所謂賞識性評價就是指以挖掘、激發、調動學生的內驅力為主旨，使不同差異的學生都在愉悅的學習環境中，茁壯成長的過程中實施的一種評價行為”。其提倡在教學過程中，教師主動地去發現、分析學生的內心需求，來滿足學生在學習過程中對成功的渴望。只有教師的賞識性評價符合學生的心理需求，才能讓學生積極主動的學習，才能達到我們預設的效果。因此，老師在教學中要注意賞識性評價行為的原則性。

一、賞識性評價要有引導性

教師應正確認識賞識性評價的積極和消極影響的辨證關系，充分發揮各學科學習評價的激勵與發展功能，積極引導學生在評價過程中獲得成功的體驗，激發學習興趣，使學生積極主動學習，從而提高各學科的學習效力。

老師的評價在很多學生看來是很具權威性，其效果在很大程度上超越了家長的說教，一旦他們在學習過程中得到了老師的鼓勵或是肯定評價之后，學習內驅力往往會成倍地增長。比如，高三學生在解答文科事物特征的題型時，總是會因對知識點和思維模式掌握不夠系統全面而失分，筆者在講評試題時就采用了引導性評價。先呈現一學生答題情況，讓其他同學來評價該同學答案，然后老師作總結性的評價：“這些同學在分析問題時很好地抓住了答題的切入點，如果能再全面系統地分析作答，我們就能在高考時把這種題型的分都拿到手了。”很明顯，教師在肯定學生成功的同時，引導了學生發現自身不足，既增強了學習的自信心，也讓他們體驗了改變自身不足的喜悅和快樂。

二、賞識性評價要有差異性

我們常常說教育要注重“因材施教”，每個學生的學習基礎和能力都有很大的差異，教師評價時要充分重視學生學知水平的差異，在組織教學過程中，要主動全面地分析和研究每個學生的個體差異，針對不同層次的學生和不同難度的學習任務，要因時因人給出不同的評價方式和評價內容，才能達到我們所預期的目標。

當然，賞識性評價并非只是對教師預設的問題加以肯定，還要實時觀察學生的即時行為表現，適時地給予肯定性的評價。特別是對于我們普通高中文科班相當一部分學生，因各學科思維的缺陷，學習基礎和學習能力較弱，理性思維要求較高的知識內容往往很難讓他們在同學中有斬露頭角的機會。倘若能在各學科學習過程中得到老師的肯定和認可，這就能夠極大地提高這部分學生主動學習的能力。

三、賞識性評價要適度

在教學中，很多老師都習慣對學生的學習行為一律做出簡單的、表面化的肯定性評價，辟如：“很好”“非常好”“非常正確”“你太棒了”等等，其實這種“習慣性評價”對于高中生來講是無效的，不能讓學生體驗到成功學習的情感過程，相反教師不當的語言反而會干擾或阻礙學生的思維發展：一方面，被肯定的學生或許對老師的肯定產生一種凌駕于其他同學之上的優越感；另一方面，對其他學生來說也許會對自己本已持有的想法和觀點產生懷疑，從而限制學生思維的拓展（如圖2）。

因此，賞識性評價并不是對學生的表現給予盲目的肯定和表揚，而是要求教師認真傾聽，仔細觀察學生的學習表現，找準評價的切入點，即時地對學生作出肯定的、客觀的評價，而不要讓表揚和鼓勵成為一種慣用形式，否則不僅不能達到激勵作用，反而讓學生感覺到一種虛偽，甚至是失去對老師的信任。

四、賞識性評價方式要多樣化

因學習個體認知水平和學習能力的差異，賞識性評價應采用多種方式。激勵性語言是賞識性評價最常用的形式。對學生學習行為不是簡單的判斷為“對”或“錯”，而是用激勵性的語言加以肯定和鼓勵的同時，適時地穿插分析點評，對學生的學習加以引導。另外，鼓勵的眼神和喜悅的表情等身體語言，也能讓學生感受到來自老師的肯定和鼓勵；或把學生的學習階段性表現以電話或校信通的方式告知家長，讓家校一起分享孩子的成功和進步；或與學生個別談心傳遞教師對學生的鼓勵和關切等等。

綜上之述，在教學過程中正確巧妙地利用賞識性評價能喚醒起學生對本學科的學習興趣，提升學習的自信心，最終能使順利完成各學科的學習目標、教育目標。我們便不能放棄了如此好的教學方法和手段，要更加重視“賞識性評價”的重要性，在課堂上能更多更好更巧地應用好。

（作者單位：江西省井岡山經貿學校）

（責任編輯 馮雪峰）