在語文教學中傾注真善美的力量

包穎婷

摘要：在語文教學中，教師應適時對學生進行“人文”熏陶，傾注真善美的力量：在課堂教學中關注個體真實的情感體驗;從課文中借助真善美的力量;在課后日記中傾注愛的力量。語文學科的人文性更有利于傾注人文關懷，將真善美的人文之光照進學生的生命。

關鍵詞：語文教學;人文性;真善美;愛

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-085-1

一、在語文課堂教學中關注個體真實的情感體驗

學生是課堂的主體，教師應盡力為他們營造一個“真”的環境，尊重學生的思想和人格并給予他們充分的信任，讓學生勇敢地說出內心真實的體驗和想法。

語文學科主要以文本教學為主，而“一千個讀者有一個哈姆萊特”，同一篇課文不同的人讀也會有不同的體驗和感受，語文的學習也是一種個性化的歷程。學生的內心體驗和感悟往往比教師的講解和教授更為寶貴也更為深刻，所以在語文教學中應關注學生個體真實的情感體驗。

比如，在學習《明天不封陽臺》這一課文時，讓學生討論究竟封不封陽臺，大部分學生都領會了作者的用意，認為不封陽臺，可以打開人類與自然的窗口，與大自然和諧相處。但也有一個學生說，還是要封陽臺的，因為環境越來越差，比如噪音、霧霾，如果不封陽臺，人類自己的生活也會受到影響。這個學生的想法顯然沒有跟上大家的思路，但他的想法卻是真實的，發自他的內心，恰巧反映了現在人類生存的一個現狀以及與自然和諧相處的必要性。所以，借此契機，我告訴學生，環境之所以越來越差，就是因為人類不與自然和諧相處所致，封不封陽臺只是一個形式而已，或許我們不得已要封住現實生活中的陽臺，但是我們心靈的陽臺、與自然溝通的渠道絕不能封起來。

每個學生都是獨特的生命個體，擁有獨特的個體體驗，從關注他們真實的情感體驗開始，將真善美的力量注入他們心中。正如《語文課程標準》中指出“尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”

二、從語文課文中借助真善美的力量

語文課文中絕大多數都充滿著真善美的正能量，對凈化心靈，完善人格有潛移默化的作用。

比如，中學語文很多課文抒發對祖國山河的熱愛，像《最后一課》《棗核》等，通過對這些作品的學習有助于學生增強愛國之情。又如《一面》《悼念瑪麗·居里》等作品表達了對偉人的熱愛和敬佩之情;《背影》《我的母親》《童年的朋友》等歌頌了偉大親情;《皇帝的新裝》告訴我們要誠實地面對一切、說真話……借助語文課文，還可以給學生提供發現美、創造美的機會。如《藍藍的威尼斯》的異國風情，《阿里山紀行》《濟南的冬天》中呈現的自然景美，《七顆鉆石》中小女孩的心靈美……

這些語文課文都閃爍著真善美的人文之光，教會學生如何辨別真善美與假丑惡，喚起學生心中的真善美，有助于培養學生良好的思維品質和思想修養，樹立正確的世界觀。

三、在課后日記中傾注愛的力量

但丁曾說：“愛是美德的種子。”世間一切真善美源于愛。秉著一顆關愛之心，不僅應在課堂上當好學生的良師益友，也應努力在課后給予學生愛的關懷。通過教育實踐，我發現，日記是打開學生心靈，傾注真善美的鑰匙。

在日記中，一旦發現學生在思想和行為上出現的一些偏差或者不好的趨勢，可以及時予以回應和糾正。

有不少同學寫到自己在一些所謂的“副課”上睡覺，或者做其他的作業，我看到后，就以的輕松的語氣與之對話，告訴他：“知識，是沒有“正副”的哦，就好像我們每個人都是平等的，如果你偏心，當心成績也偏心哦！”雖說成績不是衡量學生的標準，但是成績永遠是他們最關心也最在意的，從他們在乎的東西入手，曉之以理，動之以情，他們也樂于接受。利用日記來糾正學生在學習生活中暴露出來的問題，既保護了他們的隱私，尊重了他們的個性，也起到了教育的作用。

日記也搭建起了我和學生的心靈之橋，讓我走入學生的內心世界，并與他們一同面對人生的風雨，一同成長。

小文是一個很特別的孩子，沉默寡言，學習興趣不濃厚，甚至經常會出現上課走神、看課外書的情況。一次，她在日記里提到了“幸福”：“……我只愿在一旁，看著別人的幸福……”看到這一句，我先是一憂，這孩子怎么如此悲觀，但一想，又轉憂為喜——或許這就是我了解她內心世界的突破口。思忖片刻，我寫上：“……有的時候，我們‘幸福著，并不是為了自己，而是讓那些希望我們幸福的人幸福，只在一旁看著，其實只是一種逃避罷了……不要再讓自己‘孤獨著了，你也可以走進別人的幸福去擁抱自己的幸福……”之后，她有了些許變化，至少，對我上課的互動，開始有了回應，這讓我感到欣喜。又有一次，她寫到自己渴望有一個健康的媽媽，雖然沒寫具體的原因，但這是她在向我打開心扉嗎？在日記中！想到這里我欣喜萬分，雖然很想知道原因，但是并沒有急著去追問她，只是默默地回應著。多方打聽后，才知道，原來她的母親生病已經臥床好多年了。一切真相大白，但是我并沒有刻意地去關注她，而是尊重她的情感，保護她的自尊心，一如往常一樣對她，只是多在日記中與她交流談心，而她，慢慢開始有了更大的變化，上課開始記筆記了，作業認真完成了，語文的默寫也不再是空白了……這一切變化都要歸功于日記，讓我找到了打開學生心靈大門的鑰匙，走進他們的內心，給他們溫暖關愛，一同面對人生的風雨，幫助他們走出陰霾，用這些小小的愛喚起他們心中的真善美。

語文學科的人文性更有利于我們在教學中傾注人文關懷，將真善美的人文之光，照進學生的生命。而真善美的力量也正如春風化雨，滋潤學生干涸的心田，潤物卻無聲。

[參考文獻]

[1]于漪.于漪文集第一卷·教育教學論.濟南：三東教育出版社，2001（08）.