初中作文教學中如何寫好學生的評語

陳本年

摘要：作文沒有絕對的對與錯，有的只是寫的好與差，這主要反映在批改評語上。如果評語寫的不好，可能會打消學生寫作的積極性;如果評語寫的好，就會更好地激發學生的習作興趣，往往能收到事半功倍的效果。因此，作文批改中的評語就顯得尤為重要了。筆者就自己在實踐中如何寫好學生作文評語談一些體會和感受。

關鍵詞：作文教學;評語;實施方法

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）23-047-1

一、帶商榷的口吻

隨著年齡的增長和生活閱歷的增加，中學生的獨立意識逐漸增強，他們不喜歡老師高高在上的姿態和盛氣凌人的說教，期望和老師展開情感和思想的相互交流。因此，教師寫作文評語，應立足于培養學生的主體性和創造力，最好不要使用簡單評判式的肯定或否定語氣，否則往往會引起學生的逆反心理。如果評之得當，倒也無大妨;倘若評之欠妥，則既傷老師之權威，又損傷學生之自尊，弊多利少。因此，給學生習作指出缺點，最好用建設性、商討性的語氣來實現。如：（1）若將標題換成《××》是否更加妥當呢？（2）你認為本文用倒敘好還是用順敘好呢？（3）這個詞是不是可以換一個？（4）這句話太長了，用標點把它分開行嗎？這些小評語一改傳統的判斷式語句，代之以商榷性的詞句，親切而又平和，避免權威性的肯定或否定，學生易于接受，也樂于接受。同時，這種商榷式的評語，既富有啟發性，又不失指導性，不僅讓學生“知其然”，更要“知其所以然”，學生修改起作文來，方向更明確，效果更明顯。

二、多幽默的風格

文明得體的幽默，不僅可以愉悅身心，帶來爽朗的笑聲，同時也可以在笑聲中讓學生心神領會，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。當看到一篇錯別字很多的作文時，有教師評道：“句號瞪著圓圓的眼睛，引號的眉毛挑了起來，嘆號哭起了鼻子：‘我的主人，你怎么忽視我在文中應有的位置呢？”這么一句評語送給不正確使用標點符號，作文一逗到底，亂點“鴛鴦譜”的學生，可促使其在一笑之余，馬上“撥亂反正”。又如，有位學生在作文中寫了這樣一個細節：“我遠遠地看見前面走過來一位老人，他頭發灰白，滿臉皺紋……”我給他寫了這樣一條眉批：“你是長著千里眼，還是戴著望遠鏡呢？”結果全班同學競相傳閱，以后學生習作中此類錯誤就很少出現了。有的學生習慣把字寫在格子線上，且不成行，可以這樣寫評語：“請把字寫在格子中間好嗎？既不要上爬下坐，也不要左挪右占，請記住，侵略乃不義之舉也。”這些批語，詼諧中見真情，幽默中見力量，可以達到板起臉來說教而達不到的效果。

三、用感情的溝通

師生情感的溝通，是教學取得成功的一個重要因素。作文評語實際上是師生內心情感的流露，對學生褒貶臧否，無不是對學生的心靈產生一種沖擊，尤其是當學生寫出真情實感時，他們希冀能得到心靈上的呼應。因此，教師寫作文評語，必須要以情去感染人，要以己心去發現他心。下筆可以親昵地直呼學生名字的最后一個字，敞開自己心扉，似家常絮語，像親朋敘舊，字字句句輕扣學生的心弦。這樣，學生閱讀了老師深情的評語后，感受到老師是用心在關注他，用情在欣賞他，用愛在關心他，不僅能縮短師生之間的心理距離，還會使師生的關系變得和諧融洽。如：有位學生用濃重的筆墨寫出了自己在月圓之夜對親人的思念與自己的孤獨，老師寫道：“X，你以你手寫你心，你以你心抒真情。但是請記住，你并不孤獨，因為時刻都有我這個大朋友與你相伴！”像這樣的評語，如同溫馨的春風，帶著教師真誠的情感，吹進學生的心田，撥動學生的心弦。學生看到這樣的評語，心中能不為之激動，為之感奮嗎？

四、多鼓勵的話語

學生在學習中重要的心理特征是希望老師能發現自己的優點，并得到鼓勵。因此，寫作文評語一定要多給些鼓勵性的語言，要由衷地為學生文中的“亮點”喝彩，哪怕只有一個詞語用得生動，一個句子寫得形象;一個標點點得精彩，都應以充滿激情和希望的評語肯定他們的成績，增強他們不懈努力的信心。比如“水靈靈的小葉片透著嫩紅，淺淺的紅暈向葉片的四周滲去”這一句，教師可以在“滲”、“透”字加標號，并旁批：“一透一滲，二字絕妙！”有些學生作文通篇文采飛揚，比班內學生明顯高出一籌，教師就可以這樣批注：“閱讀你的文章是我的一種榮幸，幾年后或許你的名字會家喻戶曉，我們學校將會以你為榮。”再如，“可喜可賀，又一篇佳作問世了！細致的內心活動描寫，巧妙的前后照應，證明你已掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇作文，我仿佛看到了一位未來的作家正向我們走來！”類似這樣的評語，蘊含著教師真誠的贊許，由衷的喜悅，相信學生讀后一定會受到莫大的鼓舞，激發學生寫作興趣，增強寫好作文的信心。

五、添精彩的文字

富有個性，文采飛揚的評語會讓學生從心里佩服和贊嘆老師的才華，從而成為他們自身效仿的榜樣。評語的文學性要注意學生的接受情況，不能盲目地賣弄詞藻，出現“對牛彈琴”的笑話。如：關于寫景的文章，教師想提醒學生仔細觀察，可以這樣寫評語：“美是到處都有的，對于我們的眼睛只是缺少發現。文章的語言流暢，也寫出了老師的感受。你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學的百花園里采集芬芳一束。”為達到“文采”的目的，評語有時可引用古典詩詞，顯得典雅莊重。對于寫母愛深深的作品，可用“誰言寸草心，報得三春暉”來獎賞;對于主題模棱兩可的作品，可用“難識廬山真面目”來含蓄批評;對于語言清新質樸的文章，可用“清水出芙蓉，天然去雕飾”來表揚;對于抄襲的文章，可用“似曾相識燕歸來”來警示;對于寫勤奮苦學的文章，可用“寶劍鋒出磨礪出，梅花香自苦寒來”來相贈;對于浪費時間的學生，可用“莫等閑，白了少年頭，空悲切”來相勸。