城市化進程中農村中學音樂教學的有效活動

繆叢遠

摘要：隨著城市化進程加快，農村學校的藝術教育也正快速發展，在這樣的大背景下，農村學校的音樂教師急需正視教學活動中的問題，改善教學中組織活動的方法。

關鍵詞：城市化;農村中學;音樂教學

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）23-069-1

隨著城市化的推進，農村家庭在生活水平、經濟條件得到提高的同時，家長也逐漸開始重視孩子的藝術教育，各農村學校也開始開設藝術社團課程，讓對藝術感興趣的孩子走出課本來到社團，汲取更多的藝術養分，為藝術細胞的培養提供更好的平臺。但當前農村中學的音樂教學普遍存在教學理念落后、手段陳舊低效等問題。

筆者結合初中音樂教學的幾個課例，談談在城市化進程中，農村中學音樂教學實施的有效思路與改善方法。

一、農村中學音樂教學活動存在的問題——活動效果欠佳甚至無效

1.指示不明，課堂生成效果無法預期。

課例一：《青春舞曲》一課，某教師在初步聆聽環節讓全班孩子站起來，跟著音樂的節拍隨意律動，學生害羞地站著不動，該教師為了調節氣氛，又花了大量時間鼓勵學生隨意做動作，之后班級中有幾個孩子突然穿梭飛奔，其他學生被惹得哈哈大笑，場面一片混亂！這位教師顯得手足無措，最后只能大聲喊道：“請同學們安靜點！”

把失敗簡單歸咎于學生單方面的原因，而忽略了教師在教學過程中沒有正確引導才是錯誤的根源，這是許多年輕教師在課堂中常會犯的錯誤。組織活動時，給學生的指示模糊，導致音樂課堂雜亂無章，音樂活動的效果欠佳。

2.望文生義，形式大于內容。

課例二：某位老師開課的課題是《苗嶺的早晨》，上課伊始，便讓孩子們畫畫，題目是《早晨》，于是很多孩子畫了太陽、樹、小草……有教師認為：“從玩中學，從樂中學”、“符合音樂課標中的1、2、3條……這是一節好課”。而事實上，學習《苗嶺的早晨》就讓孩子畫《早晨》，這項活動和音樂課堂是毫無關聯的，實屬于望文生義，形式大于內容。

這類問題常常存在于新課改進程中，很多教師因無法正確解讀、把握新課標，故產生了許多錯誤的認識。

3.違背音樂性質，音樂活動的實施方法錯誤。

課例三：某教師播放一段音樂主題后提問：“同學們，你們從音樂中看到了怎樣的畫面？聽到了什么樣的故事？”班里七八個孩子爭相舉手，在說出五花八門的答案之后，教師又用PPT給學生欣賞了一幅唯美的圖片，隨后教師一邊播放PPT，一邊給孩子講述一段完整的音樂中的故事。

在初聽作品后，教師就給出了一個固定的框架，完全限制了學生的思維和想象空間。教師在音樂課堂中，給班級中來自40個不同家庭背景的孩子構造出教師個人所認為的“音樂中的畫面”、“音樂中的故事”，違背了音樂最根本的性質——音樂具有非語義性及非具像性。

二、在反思中前行——更新教學理念，改善教學方法

1.把握課程標準，更新教學理念。

我們教師往往利用各種手段來豐富音樂教學實踐活動，但是常會忽略教學實踐活動和音樂性質的關系，即：音樂教學實踐活動要為音樂性質服務。

音樂的性質告訴我們：解決音樂的問題，必須采用音樂的手段。教師在組織活動時，必須遵循這個法則。例如：教師甲在上《彩色的中國》教唱第一部分環節時，首先介紹中國地圖，從歌詞中包含的長江、黃河，介紹到山川、平原，并展示不同高低的地勢在地圖上顯現出的顏色是怎樣的，然后又讓學生找出臺灣在地圖上的位置，最后引申到“保護環境，從我做起”，我們應該為祖國的大好河山感到驕傲與自豪，此后組織學生開始聆聽歌曲，學唱歌曲。教師乙在該部分教唱環節是這么做的：在初聽全曲后，先提問歌曲為幾拍子？歌曲哪些部分相對比較歡快？可以分成幾個部分？學生回答可以分成兩個部分，接著教師范唱第一部分，請學生仔細聆聽第一部分演唱方法的不同，并為教師的范唱劃拍。學生通過聆聽、模仿、對比，掌握兩種不同的唱法，表現歌曲第一部分豐富的內容與情感。從上述甲乙兩位教師同一課的設計來看，乙教師比甲教師設計的活動更符合音樂的性質，乙教師組織的音樂實踐活動更顯有效。

2.研究教材內容，實施多樣教學。

在中學，音樂課一周只一節，而一節音樂課的時間只有45分鐘甚至更短，所以這也更加要求音樂教師把握時間，用最短的時間產生最佳的學習效果。那么隨之而來的問題就出現了：在初聽時，選擇聽片段還是完整聽賞？在教學過程進行到何時使用分組討論的效果更好？什么情況下需用體態律動輔助聽賞？組織學生自主學習時教師該如何指導現場？追根究底，是很難科學地把握音樂活動的方法，這是許多教師特別是新教師最難解決的問題。

根據音樂課的內容不同，設計的音樂活動也不盡相同。如上《辛德勒的名單》與《大海啊故鄉》，前者是以欣賞為主，而后者則是以歌唱教學為主。

3.開發校本課程，培養學生興趣。

隨著城市化進程中農村中學硬件設施及教師師資的改善，進一步提高農村中學學生的藝術素養成為現實可能。教師可以結合自身特色開設各類藝術社團課程，既豐富學生的學習生活，又能激發學生的學習興趣。以筆者帶領的女生合唱團為例，該團以演唱經典二聲部合唱曲目為主，并加入教材中如《彩色的中國》、《雪絨花》等合唱作品，當合唱團的孩子回歸到自己的音樂課堂中時，若請班級的合唱隊員站上講臺表演唱，她們常常能吸引其他孩子羨慕的眼光。這一方面增強了合唱隊隊員的信心，另一方面也能激起其他同學想學唱歌曲的欲望，形成一個良性循環的學習環境。

農村學校的孩子通過參加各類藝術社團，登上班級舞臺、學校舞臺，乃至更大的舞臺來展示自己，但是與城市學生比，農村學生在舞臺表演時顯得羞澀、怯場。因此，農村中學音樂教學的任務不僅在于傳授音樂理論知識與表演技巧，也要注重培養學生學習興趣，增強學生自信，激發學生參與音樂教學的積極性，從而不斷提高藝術素養。