用情感教育開啟學(xué)困生的心靈之窗

居錦玲

摘要：心理學(xué)研究表明：“學(xué)困生”大多數(shù)不是智力有問題，而是由情感等非智力因素造成的。如果學(xué)生的“情感”被激活，他們就會產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，自覺地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，下意識地磨礪意志、全身心地投入到學(xué)習(xí)中。這樣，教與學(xué)就會獲得和諧發(fā)展并取得預(yù)期效果。本文著重探討了培養(yǎng)學(xué)困生積極情感的幾點(diǎn)方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;情感教育;培養(yǎng)方法

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）23-077-1

一、重視師生情感交流，做學(xué)困生的知心朋友

教育心理學(xué)家認(rèn)為沒有師生間融洽的情感關(guān)系，任何教育教學(xué)都是注定要失敗的，而親近的師生關(guān)系可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理處于最佳狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師只有對學(xué)困生抱有誠摯的愛、平等的尊重，才能建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生對教師所教的課產(chǎn)生興趣，愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行為，才能由怕學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

每次接新班，拿到各位同學(xué)基礎(chǔ)成績時，筆者都會詳細(xì)了解每位同學(xué)的情況，尤其是學(xué)困生的情況，不單單了解他們的學(xué)習(xí)情況，還包括他們的性格和家庭狀況。

經(jīng)過了解，今年所接的初二（2）班，共有13位同學(xué)來自外省市，部分同學(xué)的父母收入不高，日夜為了生活而操勞，很難顧及到孩子的學(xué)業(yè)，也很難給小孩一個良好的生活環(huán)境，更談不上輔導(dǎo)小孩的語文學(xué)習(xí)。這些同學(xué)在校表現(xiàn)得比較自卑，也很敏感，在語文課上不敢發(fā)言，更不想談?wù)撽P(guān)于自己家庭的情況。在上《故宮博物院》這一課時，筆者是這樣導(dǎo)入新課的：當(dāng)我還是個小女孩的時候，我的房間很小，里面只有一張床、一張桌子和一張椅子。這個開場引起了很多同學(xué)的好奇心，但更重要的是趕走了這些民工子女的自卑感：原來老師小時候的生活環(huán)境也是很差的！我發(fā)現(xiàn)那堂課上，家庭條件不是很好的姜同學(xué)表現(xiàn)得自信多了，從不舉手的她舉起了手，用不太流利的普通話介紹自己的房間。當(dāng)我對她說“很好”時，她漲紅了小臉，激動不已。

二、教師要提升自身的情感修養(yǎng)，做學(xué)困生的榜樣

老師健康熱情、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的先決條件。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學(xué)生來說都具有很強(qiáng)的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂，積極思考和解答問題;一位整天心不在焉的老師，把本職工作當(dāng)作苦差事來應(yīng)付，學(xué)生不可能與你身心交融，不可能讓學(xué)生以主動進(jìn)取的心態(tài)去投入學(xué)習(xí)中。

每當(dāng)我步入學(xué)校、走進(jìn)教室，無論有什么事困擾著我，我總是深呼吸，調(diào)整好自己的情緒。自始自終熱情飽滿，耐心細(xì)致地解答每一個疑難問題，從而不知不覺地感染著每一個學(xué)生，鼓舞著每一個學(xué)生。在細(xì)微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會、和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績逐年上升。

三、多表揚(yáng)鼓勵，喚起學(xué)困生的自信心

學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒往往比優(yōu)秀生復(fù)雜得多，經(jīng)常會出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象，對自己學(xué)習(xí)語文的信心保持不住。教師對他們要有耐心地進(jìn)行長期的幫教工作。

在轉(zhuǎn)化過程中，要善于抓住學(xué)困生的閃光點(diǎn)，多對其表揚(yáng)、鼓勵，幫助他們克服在學(xué)習(xí)過程中遇到的畏懼、自卑、自暴自棄等不健康的心理障礙，使他們放下包袱，滿懷信心地學(xué)習(xí)語文。

例如，在教學(xué)中，我經(jīng)常將“請你試試看”，“來吧，我們相信你能行”，“很好”，“做得很好”等鼓勵的話掛在嘴上。在批改作業(yè)時，對于學(xué)困生的要求和強(qiáng)化組的學(xué)生的要求是不同的，筆者會盡量把他們的評分等級打高點(diǎn)，在作業(yè)本中寫一些“棒極了”，“沒關(guān)系，再加把勁”，“不要擔(dān)心，我相信你下次會做的更好”等，還有激勵性和贊賞性的評語：“你進(jìn)步了！你是聰明的學(xué)生，繼續(xù)努力，老師相信和期盼你的進(jìn)步，不要讓我這個朋友失望哦！”這使他們很有成就感和受賞識感。這些都能喚起學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣。

四、創(chuàng)造機(jī)會，展示自我，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

一個合格的教師，要時刻把學(xué)困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機(jī)會，讓他們能展示自我。多利用他們的長處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。教師要經(jīng)常設(shè)計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至一些難題也讓他們進(jìn)行嘗試。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，筆者把學(xué)困生與優(yōu)秀生編為一組，讓他們一起開展朗讀、操練、會話表演、游戲、競賽等課堂活動。讓優(yōu)秀生帶著學(xué)困生一起參與，鍛煉學(xué)困生敢開口，敢參與的膽量，并及時客觀地給予肯定和鼓勵，讓學(xué)困生更多地感受到成功的喜悅。

提供機(jī)會，讓學(xué)困生展示了自己的能力和才華。久而久之，他們就會愛學(xué)習(xí)。他們會感受到老師和同學(xué)們沒有遺忘他們，并且非常重視他們，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、在教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育

情感教育重在教學(xué)中的全過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限。個體的情感教育不易進(jìn)行。因此，課外的情感投入至關(guān)重要。通過與學(xué)生或者學(xué)生家長的交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。每一階段考試后，筆者都會分別找學(xué)困生座談，肯定他們所取得的成績，指出不足，并布置下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。有任務(wù)、有目標(biāo)，學(xué)困生就有壓力，有適當(dāng)壓力才會有動力。在課外，我也經(jīng)常組織學(xué)困生參加學(xué)習(xí)心得交流會。剛開始讓優(yōu)秀生談學(xué)習(xí)方法，學(xué)困生來聽。過一段時間，當(dāng)有個別學(xué)困生有較大進(jìn)步時，就讓他們給其他的學(xué)困生介紹近階段的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)感受。隨著介紹經(jīng)驗的學(xué)困生的人數(shù)增加，學(xué)困生感受到的成功體驗就越多，從而推動學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的積極性，使他們的潛力得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)語文的興趣也越來越濃。由此可見，教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育，是對教學(xué)的充實和幫助。