淺談小學信息技術課上電腦操作的環環相扣

陸萍

摘要：在“給小動物安家”的教學過程中，筆者選擇了學生們喜愛的鴿子，通過給鴿子一次、兩次、三次由簡陋到漂亮的安家，學生們也學到了由簡單到復雜的電腦操作過程，把新課標實實在在地貫穿到信息技術教學當中。

關鍵詞：電腦操作;環環相扣;設置背景;人文關懷

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）23-079-1

一、創設情境，引發操作沖動

怎樣讓學生在操作過程中有真切的感受呢？結合我校部分新蘇州人，又考慮到小學生們都喜歡小動物，所以我創設了這個“給小動物安家”的情境，讓這個家的布置由單調到溫馨，操作設置也就因此而不同，學生們看到自己給小動物安的家，一定會充滿喜悅，愛心滿溢！

于是一上課我就問學生們：“蘇州有藍天、太湖和可愛的園林，我喜歡它們，所以在這安了家。你們也想嗎？可喜的是，還有一些小動物們也想在蘇州這個美麗的地方安家，你們看，有只鴿子飛來了（媒體出示一只飛翔的鴿子），你想給它布置什么樣的家？”此時學生們看著白色背景上的這只孤獨的鴿子，不由自主地說：“我想給鴿子布置藍色的家，漂亮的家。”我趁熱打鐵：“同學們，讓我們用自己的愛心來給鴿子安家吧！”

這個情境導入起到了預想的效果，當我說到美麗的蘇州時，有的同學忍不住驕傲地說：“我們家也在蘇州了！”真是可愛的孩子。當問他們想不想給鴿子安個家時，他們的情緒高漲，有人已經迫不急待地說讓我們開始吧！這種參與的熱情瞬時提升，讓學生產生了強烈的操作沖動，給接下來的精彩奠定了穩固的基礎。

二、層層遞進，感受操作過程

小學信息技術新課標中提到，信息技術內容設置要以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設置內容，要讓學生在“玩中學”“做中學”。我們學生中的一部分家庭經過努力已在蘇州安了家，成為了新蘇州人。他們的家也都經歷了租房——買房——裝修——入住的過程，所以我結合由簡單到復雜的設置操作，讓家的布置過程也從單一逐漸豐富起來，學生們在層層遞進的設置和布置中掌握操作技能并體會人文社會。

基于此想法，我讓學生先用單色做背景給鴿子安個簡單的家。再用雙色做背景，第二次給鴿子安家，讓鴿子的家更顯自然。最后用藍天、白云的真實照片做背景，第三次給鴿子安個最真實、溫馨的家。學生把先前的操作沖動一步一步地實施到了操作過程中。讓這三次給鴿子安家的操作充滿愛心，充滿愉悅。

原本這種操作過程兩分鐘就能完成，可以說是無趣無味。但這三次安家卻讓學生們在層層遞進的操作中感受到了要想讓自己的愛心釋放，就需要知道怎樣對幻燈片的背景進行一次次的設置。正是這種愛的奉獻促使學生們集中注意力認真學習電腦操作的方法。這樣大大提高了學生們的學習效率。當第一次用單色設置背景后，學生會覺得不夠好看，于是第二次想著趕快用雙色設置漸變色做背景，好看了但還不夠溫馨、自然，最后第三次試著把藍天白云的圖片設置為背景，總算滿意了。那種急切的心理在每次的操作中得到滿足，此時的記憶是最為深刻的。課后，我問一些學生：你在操作過程中有什么想法？他們說的最多的就是：很有趣，操作并不難，我都會了。是啊，學生們需要的是有趣味的課堂，需要這種化繁為簡的操作情境，更需要這種層層遞進的求知欲和滿足感。我以后也會營造更多這樣的課堂氛圍。

在給我校五一班試上時，有的同學急切地直接把藍天、白云的照片做為背景設置了，然后去幫助旁邊的同學。他并沒有體會到鴿子也需要自己的努力高飛才能有藍天、白云的家，所以我引導他給鴿子安的家要逐漸豐富起來，這樣相應的操作也都練習到了。

三、欣賞作品，醉心操作成果

小學信息技術中教學評價必須以教學目標為依據，本著對發展學生個性和創造精神有利的原則進行。要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創新，主要采取考查學生實際操作或評價學生作品的方式。針對這個評價原則，我沒有像往常一樣展示學生們的作品，而是請大家一起欣賞自己的作品。讓每位作者都用一句話說說自己的作品。我聽了后才知道，原來他們的想法比我還多呢。還有個別學生在自己的作品里把一只鴿子“復制”“粘貼”成了三只鴿子，他告訴我們，這是一家子，聽完后我感動地摸著他的小腦袋說：“真是幸福的一家，加油吧！”在真情實感的支配下，同學們的作品都格外精彩，時間充裕的同學還自己配了些簡單的文字，一切都讓人賞心悅目，我感動，我心慰，我明白了，學生和我在這堂課中收獲是滿滿的。

上完課后，我也詢問了一部分學生的上課感受，他們普遍反映這節課很有趣，原來給幻燈片設置背景是一件挺容易的事。從他們稚嫩的小臉上我看到了他們的渴望，也堅定了我要努力的方向。從剛開始的激發他們的操作沖動，到后來的感受操作過程，再到最后的欣賞操作成果，其中的電腦操作一步步遞進著，都是環環相扣的。在整堂課的設計中我就是利用這環環相扣的電腦操作把學生們的心吸引進去，把他們的智慧挖掘出來，最后把他們的愛心呈現出來。靜下心來我認真思考了自己從備課到上課的整個過程。在結合江蘇版九年義務教育小學信息技術下冊中“設置幻燈片背景”自創的這節課中，我把提趣、操作、欣賞融會貫穿于各個環節，有些學生在完全掌握的情況下還給整幅畫面添加了一些東西，修飾了一下，讓整體效果更顯豐滿。這也是我對這部分同學設計的操作延伸，引導他們深化、美化了自己的作品。諸如此類的設計都會有利于發展學生的個性和創造精神。

義務教育階段小學信息技術課程是為了適應技術迅猛發展的信息時代對人才培養提出的新要求而設置的必修課程，是以培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性（創新性）為特征的指定學習領域。明確了這個課程定位后，我需要更多的研究教材，研究學情，并結合教材進行自創，把信息技術作為學生合作學習的手段，努力培養學生良好的信息素養。只要我們一起努力，一定會有所收獲。