學語文從快樂識字開始

陳文敏

摘要：一年級是學生識字的關鍵時期，這時候如能培養學生識字的興趣，將對他以后的學習起到很重要的作用，本文主要總結了教給學生識字的方法和讓學生掌握漢字的一些規律及注意點。

關鍵詞：識字方法;識字規律;在閱讀中鞏固;間隔性再現

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）23-086-1

識字是一切知識探求的第一步，是學生學習語文的開始，是閱讀和習作的基礎。一年級語文教學以識字教育為重點，教學中，老師要根據小學生的認知規律進行識字教學。

識字教學的目的在于引導學生識字，提高識字能力，進而促進閱讀、習作及思維能力的發展。那如何認識生字，并能夠有效地進行學習呢？

一、教給學生識字方法

1.在猜字謎、編字謎中識字。

猜謎識字，可以擺脫識字的單調、沉悶，調動了學生自學生字的積極性。如教學“告”字，讓學生猜謎：“一口咬掉牛尾巴（告）”;“田上長了草（苗）”;“一頭牛站在獨木橋上（生）”;“頭上沒有要去（買），頭上有十個可以（賣）”。這樣教孩子們學習生字，孩子不僅能編出書上出現的生字，還能把這種識字方法擴展到課外。

下課時，錢帥小朋友就喜歡讓我猜他編的字謎，每次我都能猜出來，因為每個字都我昨天剛教他的，他不但開心得不得了，還對我佩服得不行。這樣的識字方法，既激發了學生的識字興趣，又使學生產生了成就感和自信心。

2.變字小魔術。

引導學生做加、減筆畫和部件游戲：給漢字加減一些筆畫會出現不同的字。如“日”加一筆，學生們變出了：目、電、白、甲、由、申等字。“木”加一筆變出了：本、禾、未、末。“丸字丟了點;正字沒有頭;尺字少了一條腿”等。又如學習漢字歌“日月明，小大尖;小土塵，田力男;人木休，手目看;魚羊鮮，白水泉;二木林，三木森;二人從，三人眾。”這些游戲增強了學生分析生字、拆分生字的能力。課堂上，每個學生都會積極參與到“神奇的魔術”中，在游戲中識字，在交流中記牢，在朗朗上口的誦讀中鞏固。

3.“認字達人”競賽法。

根據孩子好勝心強的特點，老師要把各種練習寓于競賽之中，調動起學生的積極性。例如“認字達人”擂臺賽，即由學生讀字打擂，看誰讀的字多，讀得準，每次評出擂主，給予一定獎勵，一塊可愛的橡皮，一本卡通的本子，一支帶有羽毛的鉛筆，都能成為孩子們學習認字的動力。在家庭中，父母也可和孩子比賽，同樣可以調動孩子的積極性。

二、讓學生掌握一些識字規律

兒童的好奇心和對知識的主動探索是創造力發展的基礎。在識字教學中，我進行了一些富有創造性的探索。如利用漢字規律調動學生感性經驗，注重音、形、義結合，借助漢語拼音在游戲中識字。如：“天氣晴，池水清，小蜻蜓大眼睛，幫助人們做事情。”“qing”字在不同的詞語中是不一樣的字，不一樣的意思，但聲旁與字義又密切相關，通過轉字盤游戲大量識記同音字和形近字。在活動中識字，在語言環境中識字，最大限度地調動學生的積極性，促使學生通過視覺、聽覺和言語的相互結合，主動參與表象的建立和字義的探求。再如教學“紙”時，針對學生容易在右下方加點的情況，拿來一張白紙，在上面灑上一點墨水，說：“哎呀！好好的一張白紙，現在有了這個墨點成了廢紙，真可惜！”最后又說：“同學們，看見了嗎？白紙、白紙、不能有點，有了點兒就成了廢紙”。這樣，學生印象深刻，就不會再寫錯字了。這樣的識字不是孤立的識字，而是跟觀察、思維、朗讀、說話緊密聯系起來的，是一種識字的綜合訓練。

三、教會學生在閱讀中鞏固識字

在語言環境中識字，做到字不離詞、詞不離句，便于學生理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統一聯系，另一方面，鼓勵學生在課外閱讀中主動識字。兒童書面學習的最佳時期是6～12歲，放手讓學生去閱讀，發揮學生學習的主動性。

每天早晨，我都會帶領學生早讀，不但要把字音讀準確，句子讀通順，還得讀出感情，因為文字是有感情和溫度的，只有美美地去讀，才能讀出美妙的意境，給人美的享受。中午則是我們班讀書交流時光，孩子們交流讀書時的想法，提出疑惑，同伴互助，找出解決的辦法，同時又能通過同伴的眼睛，知道更多的知識。晚上回家親子閱讀，創造氛圍，父母和孩子一起讀書，這也讓父母抽出時間，及時幫助孩子解決認字時的困難。

把識字由課堂延伸到課外，既有效地鞏固了識字，又使學生及早接受獨立半獨立閱讀的訓練，培養學生良好的語言習慣。這樣，課內、課外大量閱讀激發了學生的識字興趣，拓展了識字空間。

四、間隔性再現訓練，逐步深化識記

“艾賓浩斯遺忘曲線”告訴人們：在學習中，遺忘是有規律的，遺忘的進程不是均衡的。觀察這條遺忘曲線，你會發現：學得的知識在一天后，如不抓緊復習，就只剩下原來的25%。隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數量也就減少。

在教學中我發現，學生總是將“琴”字下加一點;“原”字里面寫成白、水;“求”下面寫成水或忘記加點，我在教孩子理解字義的同時，經常將這些易寫錯的字挑出來聽寫，一次、兩次，經常訓練，寫錯的人也越來越少了。

因此，不斷重復出現是鞏固識字的重要方法，而把識的字放到語言環境中鞏固，效果會更好。

另外，在識字中還要注意三點：1.識字必須與詞的掌握緊密結合起來，否則就不是完整的識字;2.識字訓練要重視教給孩子識字方法，培養孩子自己識字的能力，要啟發孩子獨立思考;3.識字訓練要與朗讀訓練、說話訓練緊密結合起來，要糾正那種只是為識字而識字的片面做法。

文字不僅能記錄廣闊無邊的事物，也能細膩地表達豐富微妙的心靈，還能通過由其組成的視覺語言，激發人的智慧，陶冶人的性情。認識文字，是兒童從運用口頭言語過渡到書面語言的基本環節，只有一步一步將識字學習細致化，才能為奠定孩子語文綜合素養打下堅實的基礎。學語文從快樂識字開始！