“和諧”英語課堂，彰顯英語魅力

吳麗梅

摘要：小學英語和諧課堂是指符合小學英語教學規律的、滿足學生終身發展需要的、多樣統一的課堂教學。在教學過程中，教師要注重建立和諧的師生關系，營造和諧的課堂氣氛，通過創設和諧的教學活動，及時開展和諧的教學評價，從而更好地彰顯英語課堂的獨特魅力。

關鍵詞：和諧課堂;建立;營造;創設;開展

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）23-090-1

一、建立和諧的師生關系

教育心理學認為：和諧的師生關系能產生“愛屋及烏”的效應。如果英語教師能與學生建立良好的真誠的關系，學生就會對英語產生興趣，正所謂：樂其師，信其道。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程，它直接影響學生的認知活動，課堂氣氛也會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學生不怕出錯，敢于開口說英語。重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養和保持學生的學習興趣有很大的作用。

二、營造和諧的課堂氣氛

保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來。在每一次上課前我都要求自己以最佳精神面貌進入課堂，鈴聲一響，就帶著微笑走進課堂。其次，教師不要刻意讓學生體驗學習的壓力。有的教師喜歡一上課給學生個下馬威，單詞不會默的就罰抄，課文不會背的就罰站……設想老師上課，表情如“兵馬俑”，講課如“復讀機”，批評尖酸刻薄，課堂氣氛沉悶壓抑，學生怎能興趣盎然專心聽講？在我的英語課堂上，學生的每一個回答或者疑問我都會送上“Good！”“Great！”“You are a clever boy / girl”;而遇到每一次爭論時，我首先做的是認真的聆聽;當然遇到不會的知識或者自己犯錯誤時，我更能做到坦然承認自己的錯誤。

三、創設和諧的教學活動

1.同伴之間的互助合作學習

在小學英語課堂教學中，work in pairs應用得最頻繁，可以說幾乎存在于每一節英語課中。它不僅適用于單詞、對話教學，也適用于Lets do、 Lets chant的學習。因為在小組合作學習的過程中，一方面提供了學生之間相互學習，取長補短的機會;另一方面，培養了學生之間相互合作的學習精神。

2.小組合作學習

在小學英語課中，這種類型的合作方式往往是在教師想讓學生用語言來完成一項任務或就某個問題進行討論、調查時采用。例如在教學牛津小學英語6AUnit 6《Holidays》時，我設計了這樣一個任務型教學活動，先將學生分成四人小組，讓他們用Whats your favourite holiday？ My favourite holiday is... What do people usually do？ They usually...來詢問組里的同學最喜歡什么節日，詢問完了以后并把它記錄下來，具體表格如下：

holidaywhenactivities

這樣的任務使每個學生都有機會參與，也讓每一個學生開口說英語，培養良好的交際能力和語言運用能力。當然，合作學習不能流于形式。教師首先要布置好任務，要有明確的要求和計劃，并且教師要深入小組當中，靈活地調整下一個教學環節，在學習中合作和共享，是學習心理的一種需要，如能得到滿足，那更是有一種成就感，教師和學生在合作中獲得快樂，在合作中感受成功的喜悅。

四、開展和諧的教學評價

教師在教學過程中，要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下，學習和掌握英語基礎知識。課堂中，除了多用激勵性的語言“Good！”“Great！”“Super.”外，我還利用小學生爭強好勝的心理特點，在教學的各個環節引入競爭機制，設計各種獎項。一節課下來，評出“紀律獎”“參與獎”“英語之星”等。以上獎項的設置體現了對學生綜合能力的考察，除評價孩子們聽、說、唱、做、玩、演等方面的能力外，有機地做到了知識與技能、過程與方法、態度與情感三個目標的整合。對于低年級學生，在書本上蓋“小紅花”印章，可以滿足他們愛炫耀的心理，而且有利于保持學習興趣的持久性。為了便于評價，我經常采用小組合作學習的方法進行評價。哪一組參與積極，紀律良好，表現好可以得到一顆五角星。這樣既能培養學生的合作意識，又培養了學生的集體榮譽感。

值得注意的是，在課堂上，老師有時會不假思索，不管學生完成活動的難易，一個活動后，老師馬上就用Good！ Very good！等激勵性語言，隨意地表揚或獎勵，甚至還沒明確表揚的對象，就程式化地全班一起Good， good， very good ！這實際上已經失去了評價的作用。教師也不能輕易地否定學生，要因勢利導地運用各種技巧去發現和解決問題。學生回答問題即使錯了，教師也不可指責，以免讓學生難堪而破壞課堂氣氛。

打造和諧課堂是我們目前需要迫切研究的一項課題，只有教師和學生建立起和諧愉快的師生關系，教師精心設計好適合學生實際的教學活動，并能運用正確的課堂教學評價才能形成和諧、融洽交往互動的課堂教學過程，才能使得我們的小學英語課堂更有魅力。