師資管理：學校管理的重中之重

繆九松

摘要：學校教育管理水平在很大程度上取決于師資管理水平。重視師資管理，貫徹以人為本的教育思想和理念，重視并加大教師培訓的力度，建立健全科學合理的教師評價體系，不斷提高管理者自身管理水平和素質，是學校管理的重中之重。作為校長，要致力于培養和塑造一支高素質的教師隊伍，促進我國教育改革的開展和教育水平的切實提高，使我國人才培養水平上一個新臺階。

關鍵詞：師資管理;教學質量;方法;教師培訓;評價體系

中圖分類號：G420文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-003-2

我們身處知識經濟時代，現代社會對人才的定位和人才的培養提出了更高的要求。迎合時代的變化，現代教育已不能滿足于單純的知識傳遞和灌輸，而是越來越注重于自我學習，教育的價值取向越來越注重人的全面均衡發展，注重于人的潛能開發和個性發展。素質教育、終身學習、個性發展等理念越來越多地滲透于教育和教育管理過程中。抓好學校管理，切實提高學校管理水平，直接關系到教育思想的貫徹、教育觀念的落實、教育目的的實現。而其中，行之有效的師資管理又成為學校管理成功之關鍵。提高師資管理水平，打造一支高素質的教師隊伍，就成為學校管理者面臨的、需要著力解決的課題。

一、師資管理是學校管理最為重要的內容

1.學校管理的特點和內容

學校管理，顧名思義，是以學校為管理對象而展開，學校管理的主體是人，是以學校管理者為主的全體教職員工，而管理的對象既有一定的共性，主要是人、財、物、信息、技術、時間等。但同時，學校管理也有著與一般管理不同的特點，這些特點決定了學校管理的特殊性。學校管理的主要特點是：首先，學校的產品是“人”，所謂“百年樹人”，其質量不僅關系到學生的終身，更關系到國家和民族的未來。這就決定了學校的一切管理工作都應圍繞著有利于學生的全面發展和健康成長的目的展開。其次，學校的教職員工與其他勞動者也不同，教師的勞動是復雜的腦力勞動，個性特征鮮明，而學生作為管理的客體，正處于發展成長期，可塑性很大。這就決定了學校管理的特殊性。

學校管理千頭萬緒，內容龐雜，從微觀層面而言，從招生、培養、課程、教材，到教學設備、教學器具，再到后勤衛生，從學生的吃住學，到防火防爆保安全，可謂無所不包;從宏觀層面而言，則要通盤考慮學校的內部機構如何設置，人員如何配備，教職員工的評價和考核如何開展，分配體制和薪酬結構在國家既定的框架內如何實施，各種學校管理制度如何制定和落實到位，教育目的如何貫徹落實，教學方法、形式和手段如何創新，如何培育良好的校風學風等，以上林林總總，共同構成了學校管理的重要內容。

2.師資管理是學校管理的重中之重

雖然學校管理千頭萬緒，內容龐雜，但是，究其根本，學校的一切工作，終究是以“育人”為中心，即以“教書育人”、“服務育人”、“管理育人”為中心而展開的，學校管理就是為了更好地為教學服務，為師生服務的。因此，學校管理的重點也就落實到了學生管理和教師管理上來了。大量的學生管理又大多需要通過教師來進行。作為面向學生、處在教學第一線的教師，以他們的人格、言行、知識深刻地影響著學生，除了學生的父母，教師對學生品行的塑造、人格的養成、價值觀的確立、知識的積累、理想的塑造，起著至關重要的作用，這種影響甚至伴隨著一生。事實上，在那些寄宿制的學校里，以及在遠離父母的留守兒童中，教師對學生的影響往往超過了父母。教師在課堂內外，用什么樣的言行影響著學生，用什么樣的價值觀影響著學生，用什么樣的情緒和狀態感染著學生，都會對學生產生一些或積極、或消極的影響。

由此，在學校管理中，教師的地位十分突出，他們既是學校管理者管理的對象，又是學校管理的主動參與者，他們既在較大程度上參與學校的各項管理，又是管理學生的主力軍，學校的教學質量也是通過教師教出來的。在教育改革如火如荼的今天，教育改革的本質是體現教育的目的和宗旨，將目前普遍存在的“唯分”、“唯考”，一切圍繞考試和分數轉的單一的考核標準，逐漸向貫徹素質教育，追求學生全面、均衡發展的方向努力。這就要求教師通過提升教學質量和教學水平，有效地提高學生素質。因此，教育改革的成功很大程度上有賴于教師質量的提升。師資質量的提升又與學校師資管理水平密切相關。因此，師資管理成為學校管理的重中之重。

二、加強學校師資管理的主要內容和方法

1.圍繞教育改革的目的，貫徹以人為本的教育思想和理念

目前的教學改革面臨著教學內容、教學手段、教學方法全方位的變革和創新。但是，為什么而改，改的目的是什么，需要體現什么樣的教育思想和理念是關系到改革方向的根本性問題。本文認為，教育改革中必須貫徹和落實以人為本的思想和理念，確立教師的主人翁地位，尊重教師，信任教師，依靠教師，發揮其主觀能動性，創造和諧、寬松、民主、以人為本的理念和氛圍，同時在教學活動和學校一切活動中，充分注重學生的個性發展，承認學生個體發展的差異，倡導師生的共同發展。即，需要明確學校師資管理的目的是：努力發揮教師的特長，關心人、理解人、尊重人、開發人、服務人，貫徹人本主義理念，一切以人為中心展開學校各項管理工作。

2.重視并加大教師培訓的力度，努力提高教師素質

高度重視師資隊伍建設，除了把好招聘關，注意挑選高素質人員充實教師隊伍外，重視和加大教師的培訓力度是師資管理的重點。一方面，教師的思想和行為，他們的品德修養、行為作風、穿著談吐，都對學生產生著最為直接的、潛移默化的、長期的甚至是終生的影響。另一方面，教師對學生閱讀能力、科學發現能力和科學興趣，以及思考能力、推理能力、探究能力的初步養成，獨立思考習慣、閱讀習慣的養成，具有至關重要的作用。教育改革的成敗在很大的程度上取決于教師自身素質的高低。提高教師素質理應成為師資管理的核心內容，學校師資管理應以教師培訓為抓手，努力開拓教師的視野，著眼于教師自身道德素養、科學素養、人文素養乃至藝術素養的提高。endprint

具體地說，教師培訓應包括以下內容：一是價值觀、教育理念的培訓，包含現代教育理念、教育理論的灌輸，如：成功教育、愉快教育、素質教育的理念和思想;二是教師職業道德的培訓，培養教師的職業榮譽、職業良心、職業歸屬感，培養教師熱愛教學、熱愛學生、愿意終生從事教育的職業感情，以從根本上解決教師的職業倦怠;三是業務培訓，現代社會新知識層出不窮，教師需要不斷學習，提升自己的業務能力，如：專業知識的豐富和補充，教學技能的提高等等;四是心理學教育學的培訓，包括對教育規律的認識和遵循，對學生心理問題及時疏導，關注學生的心理健康和心理發展等;五是教學手段、教學方法的培訓，如，從滿堂灌的教學方法到拉動式、啟發式的教學方法，以激發學生的學習興趣和學習動力引導學生主動學習，注重學生興趣和潛能的開發，學習、探究、合作、協調等多方面的能力培養;六是管理方法、管理手段的培訓，主要涵蓋班級管理、課堂管理、活動管理、課余小組管理的方法、技術、技巧等。

此外，在教師培訓的方法上，應當具有多樣性，除了上課外，還可以采用研討會、論壇、沙龍、辯論等多種形式，老教師的傳幫帶，隨堂聽課、教學筆記、教學心得、教案的交流和評比等，對教師尤其是青年教師的成長都是行之有效的方法。

3.建立健全科學合理的教師評價體系，并與教師激勵、晉升機制相掛鉤

建立健全科學合理的教師考核、評價機制，也是學校師資管理的重要內容。目前，需要破除以往單一的以升學率、考分為導向的教師考評機制，建立科學的、立體的、全面的、綜合的、涵蓋教師道德、業務、態度、能力等諸多方面的績效評價體制和評價方式。通過科學的考評機制，引導并做好教師的職業生涯規劃，關注教師自身成長和發展。

在對教師進行公平公正的評價的基礎上，還需要建立相應的激勵機制，根據學校工作自身的規律，對教師進行以精神獎勵為主，物質獎勵為輔的獎勵，并注重教師的評價與激勵、晉升、職稱評定、收入分配相聯系、相掛鉤，從而激發教師的積極性。

4.管理者自身管理水平、管理素質的不斷提高

一所學校沒有高水平的管理者，就難以有高水平的教職員工，更難以產生高素質的學生。學校管理者身處學校管理的第一線，每天都要面對紛繁復雜的管理課題，因此，需要學校管理者具備一定的管理能力。

在中小學普遍實行校長負責制的今天，意味著學校的一切管理工作均由校長來領導和負責。尤其是隨著校本管理理念的提出，學校管理的權力下放到學校，同時也將學校管理的主體、主要責任人落實到學校，校長作為第一負責人，負有責任。校長的辦學思想、辦學思路，對學校管理有十分重要的作用。為了有效地實施學校管理，學校校長應當是熟悉教學與教育規律、具有較高的教學和教學管理水平的內行，應當是具有較高的宏觀思維能力、科學決策能力、組織協調能力，也是具有一定的權威、責任心的管理者。作為學校管理的主要責任人，校長應立足本于校，具有廣闊的視野和宏觀的思路，努力將自己從繁雜的事務性工作中盡可能地解脫出來，聚焦于學校管理的大局和學校體制化、制度化的設計，努力打造規范管理、團結協作、積極向上的團隊氛圍。

綜上所述，我們身處知識經濟時代，各國綜合國力的競爭說到底是人才的競爭，而人才的競爭又是教育的競爭。學校教育管理水平則在很大程度上關系到競爭的成敗。重視師資管理，努力提高師資管理水平，培養和塑造一支高素質的教師隊伍，又成為學校管理的重中之重。期待通過學校師資管理水平的提高，促進我國教育改革的開展和教育水平的切實提高，從而使我國人才培養水平上一個新臺階。endprint