追問(wèn)中打造生命品德課堂的研究

王宇

摘要：課堂的深度和學(xué)生真實(shí)參與度直接影響品德課堂教學(xué)效果。追問(wèn)，就是通過(guò)師生連續(xù)對(duì)話，引領(lǐng)學(xué)生思辨、喚醒、求真、升華，展現(xiàn)思想的發(fā)展過(guò)程，深刻挖掘并逼近對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從而打造有生命的課堂。

關(guān)鍵詞：品德;生命課堂;追問(wèn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）24-019-1

作為品德課的老師，若要達(dá)到理想的教學(xué)效果，就要從問(wèn)題入手。問(wèn)題設(shè)計(jì)要有連環(huán)性、梯度性、發(fā)展性，那提問(wèn)的方式就是——追問(wèn)。追問(wèn)，要講究質(zhì)量，講究實(shí)效，不能流于形式，到底在什么樣的情況下該如何追問(wèn)？下面以低段的教學(xué)實(shí)踐為例，談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一、分歧處追問(wèn)引導(dǎo)思辨

低段學(xué)生因?yàn)槟挲g小，還不能進(jìn)行深層次的思考，往往表述模糊，回答顯得粗淺，甚至?xí)a(chǎn)生歧義。追問(wèn)中，思路更加清晰，觀點(diǎn)更加明確，表達(dá)愈加流利。下面就是我在執(zhí)教三年級(jí)品德與社會(huì)《我不耍賴皮》中的一個(gè)片段——

師：平時(shí)，你和小伙伴最喜歡做什么游戲？

生：跳格子、比賽跳繩、捉迷藏……

師：在一起做游戲很快樂(lè)！那有沒(méi)有出現(xiàn)游戲玩不下去的情況呢？

生1：我們跑步比賽時(shí)，××同學(xué)每次都早跑，雖然他得了第一名，但是這個(gè)成績(jī)是耍賴得來(lái)的。

這時(shí)，我注意到所提的××同學(xué)嘴里嘟囔著，于是我問(wèn)他。

師：××，你怎么看這個(gè)問(wèn)題？

生2：老師，我每次跑步時(shí)，總是在口令喊完那時(shí)候就跑。

師：對(duì)方認(rèn)為是你違反了規(guī)則，那該怎么辦？

生2：我得檢討自己。

師：說(shuō)得很好，因?yàn)槎寄軌蜃袷匾?guī)則，相信你們一定會(huì)成為最好的玩伴。同學(xué)們，你認(rèn)為遵守游戲規(guī)則有什么作用呢？

……

片段伊始，學(xué)生沒(méi)想起游戲中的不愉快，從心理學(xué)角度分析，屬于選擇性的遺忘。但是遺忘，不是解決問(wèn)題的根本辦法，還是應(yīng)該讓學(xué)生能夠積極地心理參與。對(duì)此，積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生講述身邊的小摩擦?xí)r，矛盾對(duì)象就是身邊的同學(xué)，雙方各執(zhí)一詞。當(dāng)這種沖突暴露出來(lái)，教師就要通過(guò)追問(wèn)幫助梳理他們內(nèi)心真實(shí)的想法，能夠站在自己和對(duì)方的角度分析問(wèn)題，不斷溝通交流，從而正面積極地解決生活中的矛盾，強(qiáng)化了規(guī)則意識(shí)，解決了人際交往的障礙。

二、錯(cuò)誤中追問(wèn)升華情感

每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，身上或多或少帶有家庭的影子，在品德課堂上就表現(xiàn)出不同價(jià)值取向。比如在教學(xué)《有多少人為了我》（三下）一課時(shí)，談到農(nóng)民工進(jìn)城問(wèn)題時(shí)，有個(gè)孩子就覺(jué)得農(nóng)民工不講衛(wèi)生，干活又臟又累，流露出看不起農(nóng)民工的思想。在教學(xué)中，我及時(shí)追問(wèn)“你知道農(nóng)民工平時(shí)都做哪些工作？”“如果沒(méi)有農(nóng)民工，那我們的生活會(huì)變成什么樣？”“如果你看到農(nóng)民工朋友手上都是油污，會(huì)怎么辦？”“我們?cè)O(shè)計(jì)怎樣的生活條件，才能讓農(nóng)民工朋友成為城市中受歡迎的人呢？”四次追問(wèn)后，那學(xué)生馬上意識(shí)到自己的對(duì)農(nóng)民工的認(rèn)識(shí)有誤并作出自我批評(píng)，并稱要給自己小區(qū)的農(nóng)民工送去溫暖。這時(shí)，在我的帶動(dòng)下，教室響起一陣掌聲。

有錯(cuò)誤的課堂是真實(shí)的課堂。這時(shí)不應(yīng)以一個(gè)“錯(cuò)”字堵學(xué)生的嘴巴，而應(yīng)正確解讀學(xué)生的錯(cuò)誤，弄清產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，通過(guò)巧妙的追問(wèn)，從不同角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解讀生活中的人、事、物，正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的深入，了解的豐富，學(xué)生對(duì)在錯(cuò)誤中理解更深刻，記憶更牢固，情感得到升華。

三、意外處追問(wèn)喚醒心靈

課堂上，出現(xiàn)意外是最正常的事情。當(dāng)發(fā)現(xiàn)意外存在的價(jià)值，精彩的追問(wèn)仿若神來(lái)之筆，成就一段傳奇，生成課堂的亮點(diǎn)。我在教學(xué)公開(kāi)課《不說(shuō)話的朋友》時(shí)，發(fā)生這么一個(gè)小意外：

我問(wèn)：“生活中有沒(méi)有因?yàn)槿鄙俟迷O(shè)施朋友發(fā)生的故事？”

一孩子說(shuō)：“我回農(nóng)村老家時(shí)，大小便都是在露天解決的，我很不習(xí)慣。可是我有一次拉肚子，肚子疼得要命，公共廁所離家還很遠(yuǎn)，結(jié)果拉在褲子里了！”他難為情地捂住嘴巴。

頓時(shí)周?chē)己逄么笮Γ瑘?chǎng)面一時(shí)失控。

我摸了摸這個(gè)孩子的頭，說(shuō)：“老師真得夸夸你！你是個(gè)講衛(wèi)生的孩子，當(dāng)時(shí)是因?yàn)樯〉模艜?huì)發(fā)生這種事。你還是個(gè)勇敢的孩子，當(dāng)著這么多人的面，能夠把自己的糗事說(shuō)出來(lái)，需要多大的勇氣呀！”這時(shí)，周?chē)鷿u漸安靜下來(lái)，我又問(wèn)：“能告訴大家出了這個(gè)事后，你想說(shuō)些什么嗎？”

孩子說(shuō)：“我覺(jué)得公用廁所這個(gè)朋友真的不能少！應(yīng)該多建幾個(gè)公用廁所。”

像這種難登大雅之堂的事情放到課堂上講述，出現(xiàn)失控的場(chǎng)面應(yīng)該在意料之中。但面對(duì)這樣的回答要不避讓，不退縮，相反分外珍惜這個(gè)話題，通過(guò)追問(wèn)和表?yè)P(yáng)的方式，既還原這個(gè)學(xué)生真實(shí)的經(jīng)歷，又照顧了他現(xiàn)場(chǎng)的感受。在這種寬松安全的氛圍中，每個(gè)學(xué)生的心靈深處開(kāi)始關(guān)注生活中真實(shí)的經(jīng)歷，這才是真正的兒童在生命課堂上的真實(shí)表現(xiàn)。

四、虛假處追問(wèn)倡導(dǎo)求真

在低年級(jí)品德課上常常會(huì)出現(xiàn)人云亦云的造句現(xiàn)象。在一節(jié)《我為班級(jí)添光彩》課上，老師問(wèn)：你為班級(jí)添光彩，做些什么呢？有一個(gè)學(xué)生說(shuō)因?yàn)樗J(rèn)真做操，班級(jí)得了第一名，這就是給班級(jí)添光彩。有的說(shuō)自己跑步第一名……令人啼笑皆非。原本是加強(qiáng)集體意識(shí)為目標(biāo)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，卻變成個(gè)人的自我表彰會(huì)，老師雖意識(shí)到謊言存在，但無(wú)法意義戳破，顯得十分被動(dòng)。

其實(shí)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)同學(xué)回答時(shí)就應(yīng)該及時(shí)追問(wèn)：這是什么時(shí)候的事情？在比賽時(shí)你是怎么想，怎么做的？全班還有人是這么想，這么做的嗎？當(dāng)獲得第一名時(shí)，你又是怎么想的？連續(xù)性的具體生活問(wèn)題將會(huì)使學(xué)生在回憶中還原事件真實(shí)的面貌，表達(dá)真實(shí)的感受。學(xué)生在肯定個(gè)人努力的同時(shí)，也體會(huì)到集體團(tuán)結(jié)的力量，增強(qiáng)了集體的榮譽(yù)感。

這樣的追問(wèn)也會(huì)將一切假象暴露無(wú)疑。當(dāng)?shù)湍昙?jí)學(xué)生習(xí)慣性地認(rèn)識(shí)到品德課是一門(mén)與真實(shí)生活密切聯(lián)系課程時(shí)，自然就能夠用真實(shí)的狀態(tài)面對(duì)課堂的提問(wèn)。endprint