淺談小學高年級學生的自我管理

張東霞

摘要：本文從衛生新規則的制定、“收買”組長保作業、讓日記漂流起來和班級小助手的贊美四方面探討了小學高年級學生自我管理的實施方法。

關鍵詞：小學生;自我管理;實施方法

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-025-1

輕松第一招，衛生新規則的制定。

四點鐘課堂時間一到，學生興奮地四處走散，一時間教室內外熱鬧非凡。但在聲浪中，你可聽見：“周煥竣，你的椅子”，“劉陽，地下有紙”，“許淑文，你的書收不收？”……這是誰發出的？三名班級“補救員”。他們干什么？他們在“上崗工作”。如果你駐足觀望，你還會看到這樣一幕：三個孩子不停地“觀察”、“尋找”班級的“瑕疵”，哪里亂了整理哪里，哪些臟了掃哪里、擦哪里，該倒垃圾的倒，該擦的黑板擦……三人分工，快速完成，整體撤退。定睛教室，已基本整齊有序。你會疑惑：孩子怎么會在這個時間段、這么積極干活？妙招我來說明。其一，衛生工作適合多時間點整合，恰如減肥應“少食多餐”。學生難免不由自主弄歪座椅、不自覺地弄臟地面，如果只指望一天結束時刻大張旗鼓地“衛生清理”，在校的中間時段只能是“不盡人意、不堪入目”。分幾個時間點工作，時間短了、任務輕了、學生樂意了，班主任自然就省心多了。其二，衛生工作分工過細是失策。之前我們常是誰掃地、誰拖地、誰擦黑板，給學生分配工作任務，可這樣的分配有一個重要問題——小孩會“自掃門前雪”。掃地的學生不會記著關燈，關窗戶的學生視地面的紙屑而不顧……所以，常出現這樣一幕，面對學生的打掃仍不滿意，追究也費口舌，無奈，老師來補救吧。長此以往，那可不是個累！高年級的孩子沒有整體概念，放眼教室，他看不出哪臟，哪要整理嗎？我反思，我調整。我現在認識到，孩子不但能統觀教室，而且還能想出方法“高效干活”。比如男生榮一澤采取“語言管理”——下課就“盯梢”“督促”同學。又比如女生杭琦鳴采取“分工合作”——一人座椅、一人地面、一人教室四周……對于“三人補救”，還有一好處，就是“一人逃跑，兩人告狀”，想跑？不容易。就是這樣，我班的衛生實現了學生的自我管理，自覺工作，方式各異，效果：班級整齊、老師省心。

輕松第二招，“收買”組長保作業。

在我眼里，收作業是件大事。我討厭每天清晨教室里作業本亂飛，講臺凌亂，作業不知交沒交全。我更討厭學生之后的各種理由“我交了，怎么沒了呢？”“哎呀，我忘了，在書包里?！薄拔易鳂I丟到家里去了?！薄白蛱欤业谋咀記]帶?！薄烀鎸@些，老師還不崩潰？那良好的班風學風從哪里來？收作業遇到一個問題：收作業是件苦差，吃力不討好，小組長不好當，有些“老黃?！睂W生交作業給老師都左拖右磨，你個小組長更是愛搭不理。小組長這崗位是個帶刺的玫瑰，扎人那！不是積極地、主動地、心悅誠服地上崗，會認真地干活嗎？我思考這一問題，我要把“小組長”這個職位忽悠起來，成為人人爭做的香餑餑！

怎么忽悠？我的做法是集章鼓勵。集章換獎品這是很多老師都在用的激勵方法，其中我班規定：小組長每天收齊作業即可得一章，收不齊作業但能清楚說明情況的同樣可得一章。如此一來，“收作業”有回報啦！“收作業”不難啦！誘惑之下，人頭涌現！這樣收作業還有一好處，那些潛藏著的“疏忽作業者”無以遁形，老師可更好地通過作業反饋明確學生的學習狀況，采取相應措施。我成了真正的“主任級別”！

每次換獎品，小組長個個喜笑顏開，他們勞動換來了大豐收。當然，作為班主任的我更是開心，是他們的認真換來了我的“輕松”、班級的濃厚學風。

輕松第三招，讓日記漂流起來。

班主任的工作不僅是班級的衛生和學習，還有很多。如何更好的了解班級情況，了解學生，了解家長呢？不想被動的我積極思考著。辦法還是讓我想了出來，那就是漂流日記——日記每天都在漂流，日記的主人每天都在換。學生、老師和家長全部參與，每個人既是作者又是讀者，既是觀察別人的人也是被觀察的人。

想到就堅持操作。意想不到的是，漂流日記大大促進班級工作。學生許潤青寫道：“看著同學們前面的漂流日記，我仿佛又過了一個學期似得，同學們的喜怒哀樂都深深地刻在這里。……老師能從這本子中看出同學們每天發生的事情、學習狀態，開導某些同學的想法和破解一個個老師誤解的事情，是個”好作業”。……我只想說：“這才是真正的五（2）班！”

狄心怡媽媽寫道：“在枯燥的旅程中，讀著孩子們的日記，感受著他們的快樂，分享著他們的思想，品味著他們的感悟，感覺真好！”而劉睿卿媽媽寫道：“一學期很快就要結束了，本學期的這個‘漂流日記非常有創意，既鍛煉了同學們的作文水平，又增進了家長對孩子們的了解，堪比‘家校聯系冊。謝謝張老師，希望下學期能繼續漂流下去！”

這個漂流日記使我在班級管理中占盡了主動，它告知了學生的許多小秘密、真想法，我一句話的點撥省去了長篇大論的面談交流。而更多的時候，學生自發地用文字進行自我管理、自我教育。比如周子煜《思維訓練考試》寫出了對自己考試粗心的后悔，孫煬《毅力大考驗》寫出了自己在體育課上對毅力的體驗。陳一漫《作業快速秘籍》介紹自己作業又快又正確的方法?！@樣的文章在學生中傳閱，形成了班級正確的輿論導向，比我的說教更管用。有些“頑固分子”不怕天不怕地，還就怕這。一日，班級的話嘮郭冠華跑到我面前一陣討好、一陣央求：“張老師，幫幫忙，你讓同學們別寫了，我改我改，還不行嗎？”原來，他說話太多，惹來眾人的反感，好幾個孩子都不約而同地在漂流日記中詳盡描寫其說話之丑態、眾人的無奈，又給他封了“話神”、“話王”、“話帝”、“話仙”等各種雅號。要知道，漂流日記的讀者是很多的，不僅有老師，還有同學，更有家長。這后果很嚴重的！看著這名搗蛋鬼的憂慮，我的心里倒是快樂的，我有種如皇帝般運籌帷幄的感覺。

輕松第四招，班級小助手的贊美。

我想中高年級的老師都擁有自己的得力助手，在這里我不再贅述。我想談的體會是小助手一定要多贊美，贊美肯定后所發散出的小宇宙熱情、能量更是無限量。多有這樣的粉絲級小助手，班主任的“輕松生活”會更上一層樓哦！現在，我長于贊美與獎勵，師生關系親密，為我“赴湯蹈火、在所不辭”的小助手使我的班主任生活愈加應對自如。endprint