用“陶”處理美術(shù)課堂中的“小狀況”

黃樂慧

摘要：美術(shù)課堂中難免會(huì)有一些違反紀(jì)律的“小狀況”發(fā)生，教師應(yīng)了解學(xué)生的心理和個(gè)性特點(diǎn)，耐心地、心平氣和地處理這些突發(fā)狀況，用陶行知老先生的“愛滿天下”教育思想，真誠相待，對學(xué)生尊重;信任相隨，給學(xué)生機(jī)會(huì);幽默相伴，讓學(xué)生微笑。只有讓學(xué)生有個(gè)陽光般的好心情，一切“狀況”才會(huì)迎刃而解。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;陽光好心情;陶行知;美術(shù)課堂“小狀況”

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）23-015-1

像往常一樣，鈴聲一響，我就走向初一（2）班的教室。教室里的學(xué)生像沒聽到鈴聲一樣，吵鬧得厲害。我仍然坦然地走了進(jìn)去，“上課”一聲，他們條件反射地站了起來。全班慢慢安靜下來，我開始用眼神“掃射”，有兩個(gè)搗蛋鬼居然站起來了還在劃拳。頓時(shí)，我火冒三丈，把他們叫去我的辦公室反思。下課后我回到辦公室，兩個(gè)搗蛋鬼見我來了立馬低頭作深思狀。也許是剛才的45分鐘教學(xué)比較順的緣故，我的心情沒那么的糟糕了。我說：“你們跟我來美術(shù)室。”隨后進(jìn)了美術(shù)室，“坐吧！”兩個(gè)搗蛋鬼原本以為我會(huì)在其他眾多老師的面前劈頭蓋臉一場“暴風(fēng)雨”，沒想到我什么話都沒說，還讓他們?nèi)]有人的美術(shù)室，還讓他們坐。原本一向不知天高地厚的兩個(gè)人，都不好意思地紅著臉坐下。在我的細(xì)心耐心地詢問分析后，了解了整個(gè)事情。原來是為了交換一本新發(fā)的圖畫本，用劃拳來決定。

事情解決了，我的心情卻平靜不下來。是什么原因?qū)е率虑榻鉀Q得這么的順利？是什么原因?qū)е滤麄兣c我真誠的交流？什么時(shí)候開始的這份真誠？是我的一句“坐吧”？是我沒有在眾人面前批評他們？對，是的，是我對他們的尊重和寬容觸動(dòng)了他們，學(xué)生都只是單純的孩子，解決他們“小狀況”的最本質(zhì)的有效方法還在于愛。人民教育家陶行知先生曾說過：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育，為人師者，應(yīng)當(dāng)愛滿天下。”有了愛才會(huì)有負(fù)面情感的散去、陽光心情的顯露，取代它的是真誠與信任、尊重與平等。如何用愛讓學(xué)生有個(gè)陽光般的好心情呢？

一、真誠相待——對學(xué)生尊重

【狀況一】

美術(shù)課上，我正分析著梵高油畫作品《向日葵》的藝術(shù)特點(diǎn)。其中有個(gè)女生一直低著頭，貌似桌子里面放著什么課外讀物。我沒有停下來大聲地質(zhì)問她。“那么，梵高為什么要用這樣堅(jiān)定的筆觸呢，他想表達(dá)什么情感呢？某某某，請你來回答一下。”我用提問的方式提醒她。她站起來，沒有做任何回答。我說：“沒關(guān)系，請坐。”可是隨后她并沒有見好就收的意思。在大家進(jìn)行創(chuàng)作繪畫的時(shí)候，我輕輕地走到她的身邊，輕聲細(xì)語地對她說：“什么好書，能借我看看嗎？”她不好意思地把書塞進(jìn)了桌肚里，開始畫畫。我沒有追問下去，小聲地說：“其實(shí)老師非常好奇，你這本書肯定非常有吸引力，不然怎么會(huì)讓喜歡畫畫的你都不畫畫了呢。你要是想畫，肯定能畫得非常好的！”她非常不好意思地低下了頭，開始創(chuàng)作。

如果當(dāng)著全班同學(xué)的面當(dāng)場揭穿她，不但會(huì)傷害到她的自尊，更會(huì)打擊她對學(xué)習(xí)繪畫的積極性和興趣。真誠對待學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)有個(gè)好心情，才會(huì)積極地做人，積極地學(xué)習(xí)。

二、信任相隨——給學(xué)生機(jī)會(huì)

【狀況二】

美術(shù)課最后十幾分鐘，學(xué)生們都還在認(rèn)真地做美術(shù)字體的練習(xí)。我慢慢地巡視一圈教室，鼓勵(lì)著、肯定著他們的表現(xiàn)。忽然發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生的嘴巴一直在嚼動(dòng)著什么，是在吃東西嗎？經(jīng)過我仔細(xì)地觀察，我確定他是在吃東西。我把他帶進(jìn)了我的辦公室。打開我的零食盒，“肚子餓了吧，我這里很多好吃的，隨便吃，挑自己喜歡的。”他頓時(shí)倒吸了一口氣，明白了我的意思。他非常不好意思地使勁地?fù)u搖頭。“知道老師為什么叫你來了吧。老師也是從學(xué)生過來的，確實(shí)長身體的時(shí)候很容易餓，可是這是課堂啊，如果大家都這么做，那不就是食堂了嗎？不是課堂了。”他直點(diǎn)頭。“那這樣好不好，老師再給你一次機(jī)會(huì)，相信你不會(huì)再有下次了。”“好。”他臉紅了，狠狠地點(diǎn)頭。回到教室，他更加認(rèn)真地練習(xí)美術(shù)字了。

人非圣賢，孰能無過。學(xué)生偶爾犯錯(cuò)，違反課堂紀(jì)律也是很正常的事。能否給犯過錯(cuò)誤的學(xué)生一個(gè)改過的機(jī)會(huì)，能否有愛的信任相隨，這點(diǎn)非常重要。信任是師生和諧溝通的橋梁，在信任和愛的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)更加有耐心地聽老師的話，更加有信心地對待自己的問題。給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，就是給老師自己一個(gè)機(jī)會(huì)。

三、幽默相伴——讓學(xué)生微笑

【狀況三】

在初二（4）班的一節(jié)美術(shù)課上，后面有個(gè)男生一直不定心、不專心。大家都在設(shè)計(jì)構(gòu)思繪畫《理想中的家園》時(shí)，他連鉛筆都沒拿起，時(shí)不時(shí)地影響著同桌的人。而且我們有很多次的眼神對視，我想給他一些提醒督促，但是他仍然無動(dòng)于衷，沒任何反應(yīng)，繼續(xù)不動(dòng)筆。所幸的是同桌的防御能力較強(qiáng)。我也沒有直接批評他。“時(shí)間過去一半了，我也看到大部分同學(xué)已經(jīng)有了自己的構(gòu)思草圖了。但也有少部分同學(xué)還是一張白紙，沒關(guān)系……”還沒等我說完，下面一個(gè)聲音“黑紙”二字冒了出來。我確定這個(gè)聲音就是剛才那個(gè)男生的。“黑紙？那你真是辛苦了。不容易啊！鉛筆用了好幾支吧！”我笑著說。大家都笑了。他也笑了。有些不好意思。在后來的時(shí)間里他沒有騷擾他人了，也開始拿起筆構(gòu)思了。

也許他需要的只是老師和同學(xué)的關(guān)注，需要有人交流，需要鼓勵(lì)的眼神，需要信任的笑容，需要大家開心的一笑，心情舒暢了，教育也就打開了一扇大門。

陶行知老先生說過：教師的職務(wù)是“千教萬教，教人求真”;學(xué)生的職務(wù)是“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。教師對學(xué)生從愛出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，愛，就會(huì)成為一種信任，一種力量，一種鞭策。這種信任會(huì)產(chǎn)生積極，這種力量會(huì)產(chǎn)生勇氣，這種鞭策會(huì)產(chǎn)生激情。“捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知先生是這樣說的，也是這樣做的。教育需要用愛觸動(dòng)心靈，需要用愛觸動(dòng)情感，需要真誠和尊重，需要幽默和微笑。只有讓學(xué)生有個(gè)陽光般的好心情，一切的“狀況”才會(huì)迎刃而解，教育教學(xué)才能更好地順利進(jìn)行。endprint