烏石希望小學實施《踐行弟子規》德育校本課程的探索與實踐

卓孝忠+李德友

摘要：我校自2012年來依據優秀傳統文化經典《弟子規》開發編寫了《踐行弟子規》德育校本教材，取得了很好的效果。本文就此探討了本課程的教學意義和實施方法。

關鍵詞：《踐行弟子規》德育課程;創新實踐;效果

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-041-1

一、我們認為學習實踐《弟子規》必須堅持三種意識

1.要堅持教師先行意識。教師是學生的典范和表率，其身正，有令則行，其身不正，有令不行，我們在教育工作中也深深地體會到“親其師，信其道”的道理。在推進傳統經典文化《弟子規》的活動中取得的成效如何，最關鍵在于廣大的教師是否身體力行，身先垂范。

2.要體現家庭、學校、社會三位一體的意識和原則。學生是社會人，如果只在學校推廣，缺乏家庭、社會的保障、支撐和配合，也會出現5+2=0的現象，即學校5天的教育，周六、周日2天家庭、社會的沖擊，不協調，造成學校教育的失敗。

3.要體現在教育教學的全過程，要貫徹持之以恒的意識。知識可以一次傳授，但品德、意志的養成必須是一個長期熏陶、積淀、內化和升華的過程，不可能一蹴而就，也不可能一勞永逸。

二、我校開展《踐行弟子規》活動，緊緊圍繞四個目的和三種意識，創新開展了十個一創建活動與實踐

1.每天早讀朗讀《弟子規》，每天早讀課由班主任組織學生朗讀《弟子規》;

2.每周在周一晨會開展一次感恩教育，感謝祖國的培養之恩，感謝父母的養育之恩，感謝老師的培養之恩，感謝同學的幫助之恩，感謝工人、農民的奉獻之恩;

3.每天課前由學校播放感恩歌曲、輕音樂;

4.學生每人每天完成一頁《弟子規》內容的習字;

5.校園每天播放一曲感恩歌曲;

6.每周利用班隊會或品德課開展一次《弟子規》專題講題，用經典感恩小故事述說情理，講解《弟子規》的內涵;

7.學校布置學生每周為長輩獻孝心一次，包括送長輩一句溫暖、貼心的話語、做一次家務、為長輩送上一杯熱茶等活動，由班主任通過校訊通等方式進行檢查督促落實情況;

8.召開一次推進《踐行弟子規》為主題的家長會，讓家長理解、支持、配合、監督學生落實《弟子規》的情況，通過家長會的召開，家長反響強烈，認為推進傳統經典文化《弟子規》適逢其時，效果明顯;

9.組織一次全體師生參與的學習實踐《弟子規》誦讀演講比賽;

10.組織開展以感恩為主題的文藝匯演，通過學生喜聞樂見的形式表達、謳歌真善美。

我校開展的學習《踐行弟子規》“十個一”活動，讓學生時時讀《弟子規》，處處見《弟子規》，處處參與《弟子規》實踐，無論在課堂、在校園、在家庭都能受到傳統經典文化的熏陶。同時，學校對教師提出：在課堂教學的實踐中必須把德育貫穿于教學的全過程，特別要把《弟子規》的精神實質落實到學生的人文、人本教育中，以實際行動落實教師先行的典范和表率作用。

三、我校開展《踐行弟子規》活動以來，取得了意想不到的效果，主要表現在實現了二大轉變、三個促進和四個和諧

1.實現了二大轉變

（1）教職工的認識轉變了。全體教職工帶頭學習踐行《弟子規》，做《弟子規》進校園活動的組織者參與者示范者。

（2）校園精神面貌轉變了。實施《踐行弟子規》德育課程以來，學校宣傳櫥窗、課室、學習園地都張貼《弟子規》相關內容，校園廣播、課堂教學、專題教育、《弟子規》校本課程到處體現順利開展，穩步推進情況。校園里誦讀《弟子規》書聲朗朗，氛圍濃厚，師生精神面貌有了新的變化，師生相見笑臉相迎，隨地亂扔垃圾現象少了，大吵大鬧現象變少了，互幫互助的多了。集會時安靜文明了，著裝、儀容儀表規范了。

2.實現了三個促進

（1）促進了良好校風的進一步優化。通過學習孝悌、禮義、謹信等方面的內容，大力營造濃厚的學習氛圍，開展讀《弟子規》內容，看《弟子規》經典教育小故事，聽感恩歌曲，分享學習《弟子規》的心得體會和感想活動，有力地促進了良好校風的進一步優化。

（2）促進了良好教風的進一步鞏固和發展。《踐行弟子規》在教師中產生了巨大的共鳴。老師們常在一起說，我們的工作要對得起良心，對得起學生，對得起家長，要常懷感恩、關愛的心對待工作和學生。良好的教風得到進一步鞏固和發展，主要表現在：講奉獻的多了，講報酬的少了;談教育教學方法的多了，嫌學生調皮、難教的少了;與學生交朋友，與家長溝通的多了，鉆研業務的多了，上班閑聊的少了。

（3）促進了“比學習、比進步”良好學風的形成。學生學習《弟子規》進一步明確了學習的意義和方法，促進了良好學風的形成，主要表現在：學生上課打瞌睡的少了，專心聽課的多了;搞小動作講話的少了，不懂就問、相互學習的多了。

3.達到四個更加和諧的目標

（1）學生關系更加和諧。在推進實施《踐行弟子規》教育活動中，學校重視學生關系的和諧建設。現在學生中寬容、禮讓的多了，吵架打架的少了，互相幫助的多了，集體榮譽感增強了。

（2）師生關系更加和諧。推進實施《踐行弟子規》學習活動進校園以來，師生踐行《弟子規》的內涵，執行教師、學生行為規范，從言行、舉止，工作態度、工作作風等方面規范自己的思想和行為，形成師愛生，生愛師的良好氛圍。教師的愛更溫暖，師生的配合更默契，師生關系更和諧。

（3）工作關系更加和諧。學校教職工把《弟子規》及教師行為規范作為自己的行為準則，把禮讓、愛心、感恩貫穿于工作之中，充分發揮主人翁的精神。

（4）家庭關系更加和諧。學生學習《弟子規》“入則孝，出則悌”等內容后，在處理家庭關系中做得更為出色。在學校開展學生寫《給父母的一封信》中，很多學生真誠地表達了自己在成長過程中的悔意，深切地體會到父母的艱辛與期盼，真誠地表達了感恩之心。一位同學這樣寫道：以前我經常對父母發脾氣，對父母的批評總是惡言相向，通過學習《弟子規》，才明白“父母教，須敬聽，父母責，需順承”的道理，今后我要學會孝敬父母，尊敬老師，團結同學。不少學生通過學習《弟子規》，懂得了基本的做人道理，學會了感恩。endprint