淺談小學英語學習中后進生的轉化

成鳳

摘要：在小學英語的教學中，每個班都或多或少地存在一些后進生，作為教育者，我們在對待這些后進生時要保持一種良好的心態(tài)。是什么原因造成了他們的“差”？我們應該怎樣和他們建立良好的關系？筆者在文中進行了探討。

關鍵詞：后進生;興趣;轉化

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）23-019-1

一、心與心的交流，用愛感化后進生

新課標里提到：關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。那么，英語教師就要做到：特別關注性格內(nèi)向或學習有困難的學生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會。差生也是小孩子，他們比那些所謂的優(yōu)等生可能更需要老師的關心與愛護。我們還要去分析造成他們在學習上困難的原因是什么，是學校、家庭還是社會的原因。比如說，筆者的班上就有這樣的一個學生，在四年級的時候，這個學生的英語學習成績在班上處于中上等，可是到了下學期她的成績卻每況愈下。課余時間，找她過來談心，方得知，她的父母離婚了，正因為這樣，這個孩子的心靈受到了傷害，她對學習的興趣也急劇下降。因此，對待這個孩子時，筆者不僅在課堂上經(jīng)常找她回答問題，當她回答正確時筆者立馬給以回應：Good / Great / Excellent...讓她有一種存在感，至少讓她知道了，老師還有班上的同學是在乎她的。除此之外，在生活上，筆者也盡可能的去幫助她。“親其師而信其道”，人非草木，孰能無情，經(jīng)過一段時間的學習與交流，筆者發(fā)現(xiàn)她的成績有了明顯的進步，而且整個人都變得開朗起來了。

二、游戲教學，激發(fā)后進生學習興趣

后進生在課堂上是最容易被忽略掉的一個群體，他們的小手幾乎不會出現(xiàn)在你的視野里，他們的腦袋也像是被曬蔫掉的花草一樣耷拉著。這時的英語課堂，教師就需要多設計一些游戲來調(diào)動這些后進生的學習興趣了。比如說，在上牛津英語4B Unit7 At a snack bar時，筆者就將教室的一個角落臨時布置成一個小超市，里面的物品全是學生自己準備的，有各種水果，還有一些玩具之類的，學生們很積極。為了能夠讓后進生也加入其中，筆者還設置了一些獎勵機制，比如說：誰做的好了，誰就能為這一組人加分，就這樣，他們的“英雄夢”被筆者喚醒了，班上的那些后進生紛紛舉手。想讓后進生開口說英語是件很困難的事情，這時候，筆者就將關鍵句型都板書在黑板上：Can I help you？ What would you like？ Some...， please. How much is it / are they？ ...yuan， please. 有了這些重點句型，他們就再也不怕了。他們的參與勁兒十足，每每講到精彩的地方，筆者都會號召全班的同學給予熱烈的掌聲。課后在找題目將所學的知識鞏固一下，或者說讓他們趁熱打鐵背誦下來，他們也會驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來學英語竟然是這么簡單的事情。這時你會發(fā)現(xiàn)，他們的學習是快樂的，不再是那種讓人很頭疼的簡單輸入。他們學得輕松，老師教的也省心。

三、以鼓勵、表揚為媒介，重塑后進生的自尊心

正如《后進生的轉化技巧》一書中提到：教育心理學告訴我們，后進生同樣具有進取心，自尊心，并渴望進步。但由于各種各樣的因素造成了他們現(xiàn)在成績差的局面，在班級中經(jīng)常受到班上同學的鄙視，甚至有些老師也將這些后進生視為拖班級均分后腿的罪魁禍首。殊不知，這樣的行為對他們造成了多大的傷害，他們幼小的心靈在受到這樣一次又一次的指責之后，他們已經(jīng)麻木了，已經(jīng)破罐子破摔了。這時，作為老師我們就要開動腦筋了。筆者會給這些后進生設置一些簡單，容易完成的作業(yè)，他們的作業(yè)本上筆者都會批注一些鼓勵性的語言：Good， come on. You are so clever！ I agree with you...筆者還會使用上一些其他的小道具，像刻有卡通圖案的小印章，只要他們作業(yè)完成了，筆者都會給他們印上一個。印章雖小，可它所起到的作用是你無法想象的。他們會因為得到了這枚印章而感到小小的喜悅，也會因為喜悅而更加熱愛英語學習。除此之外，我們還會發(fā)現(xiàn)，班上有一些后進生會拿好學生的作業(yè)去抄。這時，筆者不但不責備他們，相反筆者會挑一些好學生的作業(yè)讓他們?nèi)コ牵P者是有要求的，不僅僅是要他們抄正確答案，更重要的是要“抄”優(yōu)等生的態(tài)度，他們的字寫的好不好？他們英語句子中的標點符號有沒有落下？這些都是后進生要學習的地方。如果，他們的字寫得也很工整漂亮，筆者會將他們的作業(yè)本放在班級里的作業(yè)展示區(qū)，這下，他們別提有多興奮了。他們可能連做夢都沒想到過，有朝一日，自己的作業(yè)本竟然能被老師用來展示。每次單元小測驗的時候，只要這些后進生有進步了，筆者都會把他們請到講臺上面來，好好地表揚一下，讓他們也感受到成功的快樂及喜悅。面對老師一次次的表揚及鼓勵，他們的自尊心重新被喚起，這樣一來，他們還會害怕學習英語嗎？

四、利用班級的力量，促進后進生成長

一個班上的后進生的數(shù)量總是有限的。如果將后進生單獨地放在教室的某個角落，那么，可想而知，他們只會越來越落后。為此，筆者將班上的同學分成幾個小組，幾個優(yōu)等生搭配兩到三個后進生，每個小組采取競賽的方式，看誰的小組能夠出色地完成帶領小徒弟的任務，然后再酌情給予獎勵，這樣，不但后進生學習的興致濃了，就連優(yōu)等生也教的更加賣力了。這樣一來，后進生就能很快融入到英語學習的氛圍中了。同時，也能增強他們的進取意識，為什么別人能學好，而我卻不能呢？有了這樣的進取之心，英語學習對他們來講也不是什么難事了。

五、家校配合，共同轉化后進生

老師和家長的密切配合在后進生的轉化過程中起著非常重要的作用。面對自己孩子不理想的學習成績，家長也很無奈。筆者會經(jīng)常通過電話或家校通的方式與家長多聯(lián)系，了解后進生在家里的學習情況，告訴家長，孩子的未來就是他們的希望，盡量爭取家長的主動配合。有了家長們的積極配合，教師轉化后進生的工作就會變得事半功倍。endprint