做好備課組內建設提高學科教學效益

周凱

摘要：本文從統一教學思想，明確備課組目標，組內教師精誠團結;完善備課組制度，使備課組活動有序高效;有科學評估的手段是備課組活動高效的催化劑;引進競爭機制，以競爭促合作;備課組活動的開放可以使教師教學和科研水平大幅度提高;備課組加強教學環節研究，提高學科教學實效六方面入手，探討了做好備課組內建設來提高學科教學效益的有效方法。

關鍵詞：備課組組內建設;具體做法;提高教學效益

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）23-020-1

各個學校越來越重視備課組的建設，備課組是學校的基層教研組織，是學校最小的業務研究單位，是加強師資隊伍建設的一個載體。隨著新教育教學要求的變革，提高學科教學的效益愈發重要，做好備課組內建設無疑是提高教學效益的一條最有效的途徑。如果抓好了一個備課組內的建設，就等于抓好了一個年級這個學科的教學。備課組建設的成功與否，當然會直接影響到一所學校的教育教學質量。因此，十幾年來我們致力于本備課組內建設，主要有以下幾個方面的做法：

一、統一教學思想，明確備課組目標，組內教師精誠團結

規范和加強備課組建設，這對于加強教研組建設，提高教研組的整體實力，形成團結和諧的教研集體，有不可低估的作用。一個備課組的各個成員做到無私，是搞好備課組建設的前提，否則即使制度再嚴格，也無濟于事。幾年來，無論是大型的聽評課活動，還是小型的集體研討，我們全體物理老師做到了有事同想，有難同當，精誠合作。

二、完善備課組制度，使備課組活動有序高效

科學規范的備課組制度是一切活動扎實有效開展的前提。我們在學校、教研組要求的基礎上，對原有的制度進行補充和修改，避免了無謂的重復和沖突。在我們備課組內修改制定了考勤制度、備課組活動制度、備課組長職責、備課組管理規定、學習制度、聽評課制度等，用制度來約束組內成員的教學行為，使各項工作都能做到有章可循。通過制度的落實，使每位老師都能認識到制度的約束性，自覺去遵守制度，維護備課組的利益。

三、有科學評估的手段是備課組活動高效的催化劑

好的評估機制，能起到事半功倍的效果。為了使備課組活動開展得扎實有效，在學校的大力支持下，備課組內成員每學期將開展相關評比活動，如：優秀教案評比、優聽課筆記評比、優質課評比等活動，對優勝者由學校或年級部給予表彰獎勵。除了鼓勵先進外，我們還實行了捆綁式考核辦法，例如：上學期我們備課組整體成績優秀，備課組的所有成員都受到表彰。這樣把備課組作為一個整體來評價，鼓勵老師們團結合作、無私奉獻，共同為備課組建設貢獻自己的力量。

四、引進競爭機制，以競爭促合作

合作和競爭都是組織發展的動力，合作是組織存在的前提。美國社會心理學家利昂·費斯汀格的“社會比較論”指出，團體中的個體具有將自己與他人進行比較，以從中確定自我價值的心理傾向。備課組部的適當競爭就像在平靜的湖水中投入的石子，把死水激活，有競爭才能激發動力、增強活力，促使教師不敢稍許懈怠。競爭能夠促進備課組內教師去更好地合作，使備課組永遠充滿活力，如果備課組中缺乏競爭，教師之間不分高下，教師就會失去上進心，也就會失去教師合作的內驅力，直接影響備課組的合作效果。因此，推動備課組的合作發展，就要引進競爭機制，以競爭促合作，實現合作基礎上的競爭。

五、備課組活動的開放可以使教師教學和科研水平大幅度提高

在當前教育改革和發展的形勢下，備課組的活動僅僅局限在校內是不夠的。因此，我們要圍繞著教學的需要和提高，拓展備課組的活動的形式和內容：我們備課組每學期都可以進行骨干教師的示范課、青年教師的匯報課以及其他教學研究課的研討活動讓新老教師“結對子”，新上高中課的教師與有豐富經驗的老教師組成一幫一的對子;積極鼓勵和倡導各備課組參加和承擔市、區的教研活動;針對新課程改革的發展和需要，備課組結合課堂教學的實際，開展“大課題小研究”，緊密聯系新課程課堂教學中遇到的，實實在在的，甚至是不起眼的，可能還談不上作為課題立項的小問題來進行研究等。

六、備課組加強教學環節研究，提高學科教學實效

前面所講的一切都是備課組內建設，我們最終的目的就是為了把教學做好，把學生教好，這還要體現在教學環節，本備課組在教學環節上花的力氣也是最大的。

（一）備課：全員參與，流程操作，群策群力。備課是搞好教學工作、提高教學質量的重要環節。我們實行了這樣的備課流程：“個備”——“集備”——“成案”——“二備”。

1.“個備”：備課組內的每名教師先自行“預備課”，對將要教學的內容先進行研究，并寫出第一稿的“教案”。

2.“集備”：在上一次集體備課時指定的一個主備發言人重點發言后，其他成員根據自己提前寫好的草案和主備人的發言情況，提出補充和修改意見，統一認識后，由主備人寫出個性的“教學設計方案”。

3.“成案”：主備人按教師集體備課的實際情況形成師生共用的“教學案”。

4.“二備”：對集體討論形成的“教學案”，教師要根據本班的學情，對集備教學設計進行補改，使之適應本班的教學實際。

（二）上課：備課組每個成員讓課堂效益最大化

1.備課組對課堂教學的總體要求：

（1）以學生為主，充分發揮學生的主體作用。

（2）立足學科基礎，注重學科能力，扎扎實實學好基礎知識。

2.備課組對課堂教學模式不斷探索，形成了適合我校學生學習物理學科的“10+20+15”的教學模式。“5+25+15”的教學模式即：5分鐘復習上節課內容，25分鐘師生交流互動，15分鐘學生自行課堂反饋。

總之，備課組組內的建設是一個年級甚至是一個學校教學最根本的保證，是提高學科教學最有效的途徑。endprint