經典誦讀：語文教育與文化的契合

章黎

摘要：近年來，兒童經典誦讀工程成為全國新興的一種文化教育工程，被譽為“中國傳統文化的奧林匹克”，意圖在兒童記憶力最好的時候誦讀經典文化著作。然而，教者對于“語文”的理解卻各不相同，從而導致語文教學的側重點與教法的背離。本文對在小學語文教學中如何科學有效地開展經典誦讀展開探討。

關鍵詞：小學語文;經典誦讀;與文化契合

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-057-1

蘇教版小學中年級語文課本每冊皆有四篇古詩，單元練習中也常有小詩穿插，皆是文字鮮明、淺顯易讀的詩文。但是受課堂時間、教學考核等因素的影響，學生在學習詩歌時僅僅停留在析字解詞的層次上，對于詩中畫面的塑造、詩意的傳達鮮有涉及。教師指導朗讀也往往停留于音量的放開和節奏的劃分，所以學生在讀詩時雖搖頭晃腦，然不知所云，雖聲音洪亮，然毫無感情。

一、小學中年級經典誦讀策略

1.激發學習興趣，強化情感體驗。

學生邁入小學中年級，已經具備了具體分析的能力，這是抽象思維的前提。因此，該階段的學生在誦讀經典時，要注意引導畫面感的創造。

另一方面，步入中年級，學習內容趨向復雜化，教學內容不再只是字詞的積累，更增加了閱讀成分，要求學生能夠通過文字理解文意。因此，在選擇文本時，我們也要考慮培養學生的感悟能力。

2.選用科學方式，培養自主學習。

廣義地講，誦讀方式有朗讀、背誦、閱讀等;狹義地說，可以分為朗誦和默讀兩種。有研究者稱，誦讀具有調動學生多種感官，使課文入于眼、出于口、聞于耳、記于心，多方面感知的作用。小學中年級進行誦讀，旨在培養學生吟詩誦文的良好習慣，而非強行要求記憶。正所謂：“書讀百遍，其義自現。”就在那聲聲吟詠中，孩子們自然能夠理解詩文，并且將文字記牢。教師所要做的，就是引領學生大量的吟誦，并且采用多種方式吟誦，讓學生在愉快地發音實踐中享受閱讀的樂趣。

剛接觸文本時，學生采用默讀的方式比較能夠感悟詩文的涵義。小學中年級的孩子需要并且應該掌握默讀的方法，因為默讀省去了發音的動作，速度快且不互相影響，便于更集中地思考。學生在對詩文有了大致掌握之后，便可放聲朗讀。中年級的孩子因為已經積累了一定量的字詞，所以朗讀時一定要注意正確性。清清楚楚的高聲朗讀能夠使詩文語氣連貫而見情意。在朗讀過程中，可引導學生就詩文展開想象。待文字能夠略記一二，學生對于文本便有了更加深入的理解，節奏自然可以明確劃分。此時再教以平仄長短，指導學生在吟詠中讀出抑揚頓挫，則詩意全出，學生對于詩文的感悟盡可以在誦讀中得到彰顯。

3.合理利用時間，蒙養良好習慣。

兒童的注意力有限，保持時間短，因此教師在誦讀安排上以時間短、次數多為佳。同時，不同時間段的誦讀也應具有明確的指向性。

早晨是一天中人的記憶力最好的時間段，古語有云：“一日之計在于晨。”每天利用好晨讀三十分鐘，對于學生的語言訓練大有裨益。晨讀時間較為寬裕，教師可逐層指導。譬如同一文本，初讀后教師可作出評價;再次引讀，予以激勵;待三遍后學生吟誦便可提升一個臺階。長此以往，晨讀便可突顯其有效性。

課堂上，待教學任務完成后，教師也可利用剩余時間指導學生吟誦。對詩文的理解和詩意的領悟，可讓學生通過吟誦來反饋。課堂吟誦時間雖短，但可推進學生內化文本的過程，具有時效性。

此外，復習型的吟誦也是必不可少的。如果說晨讀重在提高孩子的吟誦水平，隨堂誦讀重在加深文本理解，那么課后吟誦則旨在培養孩子的誦讀習慣。課后閱讀宜安排在完成家庭作業后的復習鞏固時間，利用五到十分鐘即可。

將這些零碎的時間充分利用，在沒有壓力的情況下，學生能夠愉快地接受經典，完成每一天的誦讀任務。日復一日，年復一年，點點滴滴便可建構起長久的習慣。

二、小學中年級經典誦讀的延伸

1.課堂——經典吟誦的殿堂。

《語文課程標準》指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”由此可見，語文課堂不僅要關注實用功能和實踐性特點，還要著眼于對學生思想感情熏陶的文化功能和人文特點。

現行蘇教版語文教材為吟誦提供了豐富的資源，每個單元都有特定的主題。這就要求教師在課堂教學中結合本單元的學習主題，穿插相應的經典，讓詩文滲透進課堂中，從而方便學生理解、感悟。也就是說，除去書本上的詩文，教師還要對經典詩文廣泛涉及，從而能夠根據主題提取。長此以往，學生在學習中也能養成聯想的好習慣，為小學高年級要求拓展閱讀面打下基礎。

2.校園——文化吟誦的大觀園。

古時孟母擇鄰的故事就告訴后人良好的學習環境對人的重要性，周圍的環境因素會作用于人的感官，影響人的心智活動。因此，學校開展經典誦讀活動，則校園文化的打造不可輕視。

譬如教室里可以張貼一些經典古語、詩人畫像等，并且時常更新;學校走廊、墻壁等面積較大的地方可以張貼一些篇幅稍長的詩文，諸如《弟子規》、《笠翁對韻》、《中華成語千字文》等。“讓每一塊墻壁都說話，讓每一寸土地都育人”，這不是簡單的修飾，而是儒雅氛圍的創建。

另外，誦讀中華古詩文是營造書香校園的重要內容，許多學校業已開展諸項相關活動，如“千人誦讀”、“誦讀之星”評比、詩文朗誦比賽、對聯書寫、古詩文知識競賽等。對于中年級學生而言，這些活動的開展，既可引起他們對經典的關注，也能培養孩子們的誦讀興趣，真正做到“寓教于樂”，在游戲中養成吟詩誦文的良好習慣。

總之，經典誦讀是語文教學的本質要求，是中華傳統文化和現代語文素養相融合的表現方式。經典吟誦的完美展現必然依靠科學有效的策略。選材是否符合學生實際，方式是否靈活多樣，時間的管理是否科學等，都關系著經典誦讀的深度和廣度。隨著教育日新月異的發展，當代語境下的經典誦讀已不能僅僅局限于小范圍內，而應當作為學校的文化標志，以尋求更為深遠的發展。endprint