高校家庭經濟困難學生創業幫扶模式探析*——以西安科技大學為例

陳 陽，李 磊，劉紅艷

(西安科技大學 學生工作處，陜西 西安 710054)

1 引言

據統計，今年全國普通高校畢業生規模為727萬人，國家以及各省市包括高校都相繼出臺了多項鼓勵大學生創業的優惠政策，來轉變高校畢業生傳統的就業觀念，鼓勵大學生自主創業、自主擇業，緩解就業壓力。這也為就業競爭中處于相對弱勢地位的高校家庭經濟困難畢業生提供了新的出路和機遇。在相應的就業鼓勵政策推動下，更多的家庭經濟困難大學生畢業后，或主動、或被動的選擇了自主創業之路。但是，從創業起步到在殘酷的市場競爭中立足，家庭經濟困難大學生要面臨著更艱巨的挑戰，也面臨著許多困難。

2 調查與分析

此次調查主要以抽樣問卷調查為主，樣本為西安科技大學2013 年認定的在校家庭經濟困難學生，問卷主要以家庭經濟困難學生對創業的意愿、創業的環境、創業的能力及創業者的心理等方面的認識為調查重點。

2.1 問卷分析

本次調查共發放問卷是500 份，回收問卷413份，問卷回收率82.6%，其中有效問卷387 份(其中畢業生239 人，非畢業生148 人)。

在“大學畢業后，你是否愿意自主創業”這一項目中，有84.5%的被調查者認為在客觀條件允許的情況下很樂意選擇自主創業。其中又有62.7%的被調查者表示，雖然對自主創業感興趣，但同時也產生很多擔憂。在眾多擔憂問題中，對創業資金、個人能力及市場了解的擔憂位居前列，所占比例分別為87.1%、45.6%和62.3%(如圖1 所示)。綜合以上數據表明，大多數的家庭經濟困難學生愿意自主創業，但由于對個人能力、工作經驗等擔憂，還不敢明確職業奮斗目標。

圖1 家庭經濟困難創業困擾的主因分析

在調查中，有73.4%的被調查者對大學開設就業指導課程表示極大的興趣。而在課程內容的選擇上，選擇針對性輔導和財務稅收管理的位居前列，分別為29.3%和27.8%(見表1)。

表1 家庭經濟困難學生對創業指導的調查

在對大學生心理素質調查中，“你是否能承受創業失敗?”，有44.3%的學生表示能承受失敗(如圖2 所示)，但其中32.8%的學生明確表示如果第一次創業失敗可能將沒有勇氣二次創業。另外，有58.6%的家庭經濟困難學生對自己的創業能力感到“不自信”或“不確定”。

圖2 “能承受創業失敗”學生所占比例的調查結果

2.2 分析結論

經過問卷分析，可以將困擾其選擇自主創業的原因歸結為以下三點。

第一，資金、政策指導及其他資源支持的缺乏。創業政策資源欠缺的困惑。83.7%的被調查者認為，現有創業政策中，鼓勵家庭經濟困難學生創業的政策不完備，為家庭經濟困難學生設計的創業支持政策不足。同時63.4%的被調查者認為，由于學習環境的局限性，在大學期間，很少有人關注和學習國家有關創業的法律法規和各項傾斜政策，使得在畢業生創業過程中不懂得利用國家的政策支持，阻礙了他們自主創業。

第二，創業環境還不成熟。據了解，家庭經濟困難的學生生源多數集中在經濟發展稍顯落后的中西部地區，直接導致家庭經濟困難學生創業資源的不完備。同時，家庭輔助功能難以在家庭經濟困難學生的自主創業過程中顯現，讓家庭經濟困難學生可使用和支配的社會資源亦也非常局限，難以獲得更多的創業機會和支持。

第三，創業技能培訓的缺乏。貧困大學生創業能力的困惑，主要表現在:缺少系統的創業教育機會;相關的課程體系缺乏針對性，輔導老師的社會經驗不足，對創業項目市場動態不甚了解;教育實踐平臺起點低，技術含量不高，很難使學生真正得到鍛煉。

第四，創業心理疏導的缺乏。家庭經濟困難學生在進行自主創業的過程中，比家庭經濟情況較好的學生更易出現焦慮、抑郁、偏執等心理問題，加之對政策信息了解不對稱，忽視心理疏導，創業資本上相對薄弱等客觀因素，使他們產生創業消極的心理情緒，進而對創業活動形成主觀畏怯。

3 家庭經濟困難學生創業幫扶的模式探析

3.1 創業心理幫扶

首先，創業的過程本身就是一個考查個人心理素養的過程，對于一般大學生不易，對于容易產生自卑、焦慮、敏感的家庭經濟困難學生來講更為不易。因此，大學生創業幫扶部門應該積極尋求與高校心理咨詢中心的配合，關注家庭經濟困難學生心理健康。為有創業意向的家庭經濟困難學生建立創業跟蹤檔案，詳細記錄他們在校期間的心理健康狀況、學習成績、社會實踐(實習)情況、職業生涯規劃狀況、創業培訓等內容，進行客觀的分析。將分析結果作為高校改革和調整學生自主創業政策的有效依據。與此同時，還要通過成立自主創業心理疏導中心、開展心理咨詢等活動，積極探索和培養家庭經濟困難學生自主創業心理素質，有效改變個別家庭經濟困難學生的“創業是為了賺錢”的片面觀點，引導學生樹立正確的創業觀和價值觀，使他們具備成熟的創業心理。

其次，通過召開針對家庭經濟困難學生的專場就業宣講會，正確分析當前就業形勢，改變學生及其家長的傳統就業觀念，使其主動了解創業環境、主動尋找創業機遇，讓創業教育滲透到家庭經濟困難學生的思想政治教育中來，對他們進行創業意識的培養，進行創業氛圍的營造，激發他們對自主創業的欲望。

再次，開展典型自主創業教育，通過邀請成功創業校友或社會人士開展創業講座、收集創業精英案例匯編等方式，為家庭經濟困難學生提供創業啟示和信心。

3.2 創業能力幫扶

第一，將助困與育人相結合，加強實踐教學，培養職業素養。高校要進行教學改革，針對家庭經濟困難學生的特殊性設計出由創業意識教育、創業實踐培訓及創業能力提升三個模塊組成的創業實踐培訓課程，促進家庭經濟困難畢業生從創業觀念到創業知識再到創業能力的質的轉變，提高學生的創業能力，加強實踐實訓教學的力度。

第二，為家庭經濟困難學生提供創業服務的機構。一方面，為有創業需求的家庭經濟困難畢業生提供專業的創業指導師進行“一對一”咨詢服務，利用專業知識指導家庭經濟困難學生進行創業規劃和指導;另一方面，可以聘請有具有豐富創業實踐經驗的企業家和專家對家庭經濟困難學生進行創業指導。

3.3 創業環境幫扶

一是學校積極尋求與政府、社會多方面的合作，為家庭經濟困難畢業生尋求創業資金和相關政策支持，如推行家庭經濟困難大學生創業免費培訓、家庭經濟困難畢業生創業幫扶基金等舉措，為家庭經濟困難大學生自主創業創造良好的社會環境，減除家庭經濟困難學生創業的資金困擾和內在顧慮，切實有效地推進家庭經濟困難學生自主創業，解決家庭經濟困難學生在創業中遇到的各方面的實際困難和問題，助推家庭經濟困難學生將強烈的創業意愿轉化為實際的創業行動。

二是學校努力為學生搭建良好的勤工助學平臺和創業環境，建設創業實踐基地，提供一定的資金和場地，積極宣傳國家相關的創業政策及信息，幫助學生了解學科前沿，同時給予學生適當的指導和監管。有針對性的組織家庭經濟困難學生參加校內外的創業大賽，如“挑戰杯”創業計劃大賽、商業實戰大賽等，邀請自主創業的成功人士到校講座，增強家庭經濟困難學生創業的信心和決心;遴選優秀的家庭經濟困難大學生到企業進行實習、培訓或者工作，拓寬學生的培養途徑，讓家庭經濟困難學生在實踐中熟悉和掌握各種職業和技能，了解企業運作模式，積攢創業經驗，避免盲目創業。

大學生自主創業成為大學生施展抱負、成事成才的重要模式，更是緩解就業壓力新的重要的途徑。家庭經濟困難學生創業幫扶理念的推廣，對優化家庭經濟困難學生教育、完善資助體系、提高貧困學生的創業能力、引導學生樹立良好的就業理念等方面必將產生深遠影響。

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