以執業資格考試為導向的專業課程教學改革方法研究

劉爽 王世明 蘭雅梅 李軍濤 張麗珍 呂超

摘 要 文章在分析總結我校本科專業課程教學現狀的基礎上，針對某些專業課程（主修、選修）學生學習興趣與動力不足、課堂效果差的問題，以部分重點專業選修課程為對象，提出了以執業資格考試為導向的課程教學方法。教學方法改革實施以來，通過問卷調查與課堂效果觀測，發現該教學方法能有效提升學生學習專業課程的興趣與動力，增強學生就業競爭力與解決實際問題的能力，為實現本科學歷教育與執業資格認證教育的一體化培養模式奠定堅實基礎。同時本項目的研究方法，適用于任何入圍執業資格考試范疇的專業課程教學中，為其他學科、學院的相關課程教學方法改革提供幫助和參考。

關鍵詞 執業資格能力 專業課程 教學方法改革

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

Professional Courses Teaching Reform Methods Research which

Takes Qualification Exam as the Orientation

LIU Shuang， WANG Shiming， LAN Yamei， LI Juntao， ZHANG Lizhen， LV Chao

（College of Engineering Science and Technology， Shanghai Ocean University， Shanghai 201036）

Abstract Based on analyzing and summarizing the status quo in our school undergraduate courses teaching， for some professional courses （major， elective） students' lack of interest and motivation， poor classroom problems and， in some key specialized elective courses for the object， the author put forward qualification exam-oriented teaching methods. Since the implementation of the reform of teaching methods， through questionnaires and classroom observation effects， methods to enhance the students' interest and motivation of professional courses to enhance students' employability and competitiveness and ability to solve practical problems for the realization of undergraduate education and the integration of education qualification certification training mode to lay a solid foundation. Also the studied methods of the project are applicable to any category finalists' professional qualification exam courses teaching， to provide help and reference for the reform of teaching methods of other related disciplines courses.

Key words qualification capability; professional course; teaching methods reform

1 現狀分析

調研我校本科教學的培養計劃與教學方案，發現學生在大學二年級及以上，將集中學習多門專業主修以及選修課程。這些課程專業性強，難度相對較大，因此大部分學生在師生溝通會上，經常會問及專業教師學習某些課程的作用和目的。調查問卷顯示學生在學習專業課程尤其是重要專業選修課程，認為無考試壓力而導致學生學習興趣與熱情低、課堂效果差的超過百分之六十。另一方面，在執業資格認證教育大力發展的今天，如果學生持有執業資歷證書，將大大增強自身的就業競爭力。總結目前我校在相關專業課程教學的現狀問題，嘗試在某些專業必修以及重點專業選修課程教學中，引入以執業資格考試為導向課程教學改革方法，將會提高學生學習興趣與目的性。同時由于執業資格考試內容范疇均屬本專業前沿、重點以及緊密結合工程實際，因此課程內容較之現有教學內容更加合理與新穎。①

揚州大學學者根據工程管理行業發展的實際情況，認為工程管理領域的高等學歷教育與執業資格認證完全可以有機結合起來，就學校層面而言，可以引入并實現學歷與執業資質兩證的一體化。②其他學者研究了美國、日本學歷教育與執業資格考試，以美國的專業學位教育體系定義了不同層次的專業學位，相關行業協會根據自身對從業者的專業要求定義了不同等級的專業學位。執業資格考試對參考人員專業學位的硬性要求，將美國專業學位的層次和等級兩個維度巧妙地銜接起來促成了美國專業教育的繁榮，對社會經濟發展做出重要貢獻。③④⑤其他學者針對執業資格考試在醫學、土木建筑以及相關學科專業教學改革方面的探索研究，提出了相應的方法步驟。⑥⑦⑧

綜合上述分析，根據執業資格制度的要求，面向執業資格考試的專業課程教學方法的改革需要通過合理的課程體系配合，制定課程教學計劃，編制課程教學大綱，編寫輔助教材和講義，進行教學實踐，通過多次循環逐步積累經驗，形成鮮明的教學特色，構建扎實的教學平臺。該方法的實施無疑能夠提升學生的自主學習興趣，提高必修專業課程與重點選修專業課程的教學效果，更新完善課程教材內容，并且能夠拓展學生就業范圍，提升就業競爭力。

2 以執業資格考試為導向的課程教學改革方法步驟

方法實施過程中的前期工作主要包括：針對我校以及工程學院本科部分專業課程以及重點選修課程教材內容、教學方法進行了研究與分析;對學生學習方面的各個因素開展了調研，了解我校學生去外校（同濟大學、上海財經大學等）參加輔修課程的需求;整理分析了全國執業資格考試范疇，構建了適應我校與工程學院專業的執行考試等級范圍;分析查閱了大量關于執業資格考試的教學改革方法，初步構建了適合該方法的重點專業課程為載體的執業資格考試講義與題庫;分析現有學校、學院開設的專業必修與選修課程，歸類劃分適合該方法的相關課程。方法實施的主要步驟包括：（1）針對學生在必修、重點選修專業課程中的表現出的主要問題因素入手，選擇以相關專業課程為載體，依據執業資格考試的造價工程師資格證書考試內容為基礎，整理規劃教材內容，并初步在開設的課程中適當部分引入該方法。（2）總結目前在這學期開設的課程中嘗試性使用的效果，建立適合專業課程設置目標的課程講授講義，并形成相應配套輔助教材。（3）針對課程教學內容及大綱設置，講授理論內容，按照相應執業資格考試相應類別（造價師）內容進行練習，并形成相應的輔助講義教材與練習題庫。（4）初期嘗試以開設的課程為依托，第一次將該方法步驟以及實施方案，引入到課堂上，并全程跟蹤記錄實施的效果。結合綜合案例分析，采用啟發式、小組討論式講授方式，教師做適當啟發式引導，組別之間相互討論，并形成問題答案分析構成報告。（5）全程觀察實施效果，并記錄學生學習狀態興趣變化。（6）總結分析第一次實施的效果及問題，并適當加以改進完善。擬在課程中第二次應用實施，并通過分析調查問卷。（7）改進方法與實施方式，更新完善輔助講義內容，完善總結方法的優缺點，形成較為完備的方法、實施步驟以及所用教學資料。（8）總結分析提煉方法及實施效果，并逐步推廣到其他類似性質的專業課程教學上。上述幾個階段相輔相成，結合教學引導，提升課堂質量效果，促進學生學習興趣。

3 實施效果

采用上述步驟，在前期準備的過程中對相應資料進行了完善整理與歸類。將方法對相應課程進行了應用實施。以我校本科大二、大三年級學生為研究對象，學生來源包括食品、漁業技術以及機械制造及自動化等專業共34名學生。開設的課程選擇為《工程概算與項目管理》，時間跨度為2次課程，共64個學時，學生已經完成相關基礎理論課程的學習。同時在該課程中，目前有相關造價工程師執業資格能力考試，考試通過后可頒發造價工程師資格證書，這對學生來說無疑為他們今后就業提供了強有力的砝碼和保障，通過現狀分析，造價工程師在業界非常受歡迎。利用本文提出的方法對課程教學模式進行改革研究，并通過問卷調查的方式總結實施效果。具體的主要實施步驟如下：

步驟1：通知學生，查閱相關執業資格考試信息，使得學生獲得資格證書的興趣，并要求學生前期通過網絡、圖書館等手段了解更多關于執業資格考試的信息。

步驟2：基于基礎理論課程內容，借鑒已有執業資格考試真題與形式，形成多綜合案例，建立課程考核備選題庫。

步驟3：課堂除講授外，積極引導學生，在每個進度階段，教師可通過引入歷年真題，對學生予以啟發式指導。

步驟4：在完成基礎知識階段，結合課本知識，利用歷年真題問答的形式，扎實課程基礎。根據真題問答課堂效果，挑選表現好的學生為小組組長，進行組別劃分，引入綜合案例分析，組別之間相互討論，組員問題需組長解決，教師做適當啟發式引導。

步驟5：全程觀察實施效果，并記錄數量變化。通過問卷調查表反饋意見。

結合本文提出的方法，通過在實際案例中的應用，觀察實施效果發現：（1）運用所學基本理論知識，引入歷年真題和綜合案例，不僅滿足基礎課程的教學要求，同時還能夠大大擴展學生的知識面。（2）同時借助歷年真題以及每天最新考試大綱內容，使得原有課程教學內容能夠實時更新，并且緊密結合市場需求，真正做到了培養學生適應社會發展需求的目的，增強學生的就業競爭力。（3）針對學生課堂表現進行觀察，選取初級真題問答表現最佳者為組長的方式，明顯提升了學生的學習積極性，現場觀察看課堂氣氛活躍，對于綜合案例組別內部學生相互協作解決各自安排的任務，組別外部形成較好的信息共享溝通以及良性競爭。同時組員之間的問題，由各組長處理解決，大大提升了學生的積極性以及自我處理問題的能力。（4）采用基礎講解，引入真題問答的形式，伴隨學生希望考取資格證書的興趣，使得課堂效果明顯好轉，真題問答隨機抽查任意一名學生，學生基本無時間走神，隨著回答問題的正確率逐漸上升，學生樹立了學習信心，提高了學習興趣。（5）課程結束后，通過問卷調查發現，喜歡和較喜歡這種教學方法的人數占總人數的94.1%。

通過方法的不斷完善與優化，對于部分專業選修課程采用這種方式起到了很好的效果，超出了預期的目標。同時需要指出的是，該方法并不是對于所有專業課程都適用，要有針對性地選擇課程。

4 結論

本文針對學生專業課程學習現狀存在的問題，面向專業必修課程與重點專業選修課程，提出了以執業資格考試為導向的課程教學方法，較好地解決我校本科學生針對專業課程以及選修課程學習面臨的效率低下、積極性不高的問題，提升學生自主學習興趣，提高課堂教學質量。以執業資格考試內容范圍為引導，完善、改進更新教學內容，提高課程內容的實際應用性與與時俱進性，實現學歷教育與執業資歷教育的一體化培養模式，增強學生就業競爭力，值得向適合該方法的同類課程推廣應用。

基金項目：上海海洋大學教改項目（A1020914030021）

注釋

① 高海燕.高等工程教育人才培養模式改革若干問題探析[D].西安：西安電子科技大學，2010.

② 張斌，張敏莉.工程管理專業教育與執業資格認證一體化研究[J].揚州大學學報（高教研究版），2012.16（1）：86-90.

③ 張建功，張振剛.美國專業學位研究生教育的學位結構及啟示[J].高等教育研究，2008.7：146-150.

④ 潛睿睿，王曉蓬.美國專業學位等級與行業執業資格考試的銜接[J].教育評論，2013.2： 153-155.

⑤ 劉程程，邢占軍.日本職業資格考試制度探析[J].職業技術教育，2013.34（707）： 88-92.

⑥ 曹露春.執業資格與卓越工程師培養相結合的實踐教學研究[J].高等建筑教育，2011.20（3）：30-34.

⑦ 郭慶軍，孫鴿.執業資格體系下土木工程專業課程體系改革[J].高等建筑教育，2013.22（1）：48-51.

⑧ 張志國，楊力，王桂葉等.醫學基礎課程評價改革目標及方法研究[J].衛生職業教育，2013.26（5）：83-86.