基于項目式教學的高職英語信息化教學設計探究

張亮

摘 要 在信息技術時代，實行項目式化教學的高職英語課程應如何運用信息技術進行教學設計，是高職院校深化英語教學改革的一項重要任務，文中，筆者結合信息化教學設計比賽的經歷，探究了高職英語課程信息化教學設計的可行性方案以及未來發展的方向。

關鍵詞 高職英語 信息化教學 項目式 探究

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

Vocational English Information Teaching Design

Inquiry Based on Project Teaching

ZHANG Liang

（Hu'nan Mechanical & Electrical Polytechnic， Changsha， Hu'nan 410151）

Abstract In the IT era， on how to use IT for teaching design in the implementation of project-based teaching vocational English courses， is an important task for vocational colleges to deepen the reform of English teaching， in the paper， the author of the information experience of teaching design competition explore the direction of information technology teaching vocational English courses designed feasibility and future development.

Key words vocational English; information teaching; project; inquiry

上海師范大學黎加厚教授提出，信息化教學設計，就是運用系統方法，以學為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。應用信息技術構建信息化環境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養學生的信息素養，提高學生的學習興趣，從而優化教學效果。

在互聯網飛速發展的時代，傳統的教學模式早已無法適應高職教育的的需求。在強調以學生為主體，項目為載體，培養學生實際應用能力的高職教育中，英語課程應如何改革才能適應信息化的時代呢？筆者此前參加了湖南省信息化教學設計比賽，根據參賽過程與反思，結合從教十年的教學經驗與體會，以教學單元“Meeting at the airport”為例，談一談筆者對英語信息化教學設計的思考。

我校自實行英語教學改革以來，根據不同的崗位群特點，打破原有的教材體系，將教學內容進行整合和創新，實行了第一學期學習日常交際模塊+第二學期學習綜合應用項目的教學模式。既滿足了學生日常交流的需要，也提高了學習英語的興趣，同時也有效地銜接了基礎英語與專業英語的學習。

1 教學內容

“Meeting at the airport”這一教學單元選自機電一體化專業第二學期綜合應用項目：智能挖掘機的海外市場推廣與售后中的一個的任務情景：機場迎接客戶。該項目與工作情景是教師深入企業調研并與機電一體化專業教師共同探討而設計出來的。

2 學情分析

本次課的授課對象是機電一體化專業大一的學生，這些學生都為90后，特點是動手能力強、樂于接受新鮮事物、喜歡上網、能熟練使用各種手機軟件，同時也存在部分學生英語基礎薄弱、許多學生不敢用英語進行交流等問題。

3 教學手段

根據學生的特點，教師選擇了一些學生感興趣的、教學效果好的信息化手段應用于課堂教學、優化學習過程，提高了課程成效，即多媒體網絡教室、大學城空間、Aboboo、英語流利說、有道辭典、紅蜘蛛網絡課堂和格式工廠等。

4 教學過程

基于學情分析，結合該專業的人才培養方案和《英語課程標準》，確定了本課的能力目標、知識目標和素質目標。本課的重點是機場迎接的對話、難點為接機牌的制作。

本課有5個教學環節，分別是：課前預習、模擬操練、總結考核、拓展提高與課后作業。在教學中，采用情境教學法和任務型教學法，學生分組合作來完成不同的課堂任務。

課前預習：上課前，上傳本課的預習任務到教師的大學城空間——機場迎接客戶有哪些準備工作？要求學生在規定的時間內下載預習任務，用互聯網搜素答案，完成后提交至空間。

模擬操練：首先回顧上節課的任務，接著引出本課情境：做為項目組成員，你應做哪些準備工作前去機場迎接客戶？大多數學生提交的預習任務反饋顯示缺少了“接機牌”。教師播放提前錄制好的視頻啟發學生找出答案。然后通過PPT進行案例分析，與學生一起討論總結接機牌制作的要點和注意事項。接下來，每個小組到空間查找不同的接機牌設計任務，在規定的時間內在電腦中完成設計，選擇代表進行設計匯報，教師進行點評。至此，學生在討論交流、小組合作的氛圍中，輕松突破了本課難點的學習。

接下來，播放視頻引導進入任務2的學習中，首先要求學生在電腦中打開Aboboo軟件，找到本次課的課件meeting at the airport，進行自主學習，利用該軟件，學生可以將對話分解成獨立的句子進行全文朗讀、隨意跟讀，單句聽寫、自由聽寫，還可進行造句練習，全方位地訓練了聽力、口語和語法結構。對于大部分口語較差，不敢開口說英語的學生來說，這個軟件克服了這些障礙，學生們可以戴上耳機，盡情地訓練，經過一段時間的練習，學生的口語表達與開口說英語的勇氣都有了大幅度提高。在學生練習的同時，教師則通過網絡教室中的紅蜘蛛網絡課堂實時監控學生練習的情況。接下來，每個小組利用手機中的英語流利說、英語900句以及有道詞典等軟件搜集和查閱更多有關機場迎接的對話進行練習。最終，每組成員中選擇兩個代表進行隨堂表演，該組其他成員用手機拍攝表演過程。

總結考核：表演全部完成之后，教師點評總結，播放在企業實地采訪的商務部主管談論商務接待的意義以及機場迎接的注意事項。并組織全部同學到空間下載評分表考核打分。

拓展提高：為擴展和深化教學內容，教師上傳一篇關于機場迎接禮儀的文章到自己的空間，要求學生觀看并評論。

布置作業：各小組按照要求完成作業后上傳至自己的空間，將作業地址的鏈接以評論的形式回復給教師。

5 教學反饋

本次課利用了音、視、頻等多種信息化手段激發學生的學習興趣，提高課堂效率，使用Aboboo、英語流利說和紅蜘蛛網絡課堂等助學助教軟件提高學生的自主學習能力，讓學生在參與課堂中體會學習的意義與價值，突出了教學重點，突破了難點;使用大學城空間資源讓學生在課前課后拓展學習，獲取更多的學習資源。學生在真實的崗位情境中，自主學習、團隊合作，最終實現教、學、做一體化的學習模式。

6 結語

將現代化信息技術運用于高職英語教學，能夠促進信息技術與英語課程的有效整合，更加科學地安排教學過程中的各個環節和要素，最大限度地調動學生的積極性，提高課堂效率。然而，需要注意的是，信息化教學不意味著信息手段和教學軟件的盲目使用，如完全用PPT代替黑板板書，以及過分強調信息化技術等。科學、有序地推進高職英語信息化教學才是合理的發展之路。

參考文獻

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