興趣在初中英語學習中產生的方法淺談

何霞

【摘要】“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”瑞士著名教育家皮亞杰的這句話，告訴所有的教師，要想提高學生的成績，首先要激發學生的學習興趣。英語教師同樣面臨著這樣的問題。如何激發學生學習英語的興趣，本文從以下幾方面做了總結。輕松愉快的導語可以馬上活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，使學生很自然地進入最佳學習狀態。為學生創造生活情景，把所學的知識盡可能地運用到會話之中，激發他們的學習興趣。設下埋伏，導入新課，新知識掌握的同時又有新的知識有待掌握，這將會成為一種新的動力去不斷地激發學生的學習欲望。教師應遵循語言學習的四字規律，即：聽、說、讀、寫。教師要使自己的歸納總結起到畫龍點睛的作用，讓學生一目了然，使整個課堂有始有終。

【關鍵詞】興趣 ?知識源于生活 ?演繹生活 ?導入新課 ?畫龍點睛

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0017-01

在英語越來越受到重視的今天，越來越多的學生對英語漸漸失去了興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”。沒有了學習興趣，就沒有學習積極性，也就不可能有好的學習成績。通過對新編初中英語教材的學習和研究，不難看出新教材的特征：注重語言與生活的密切聯系，注重語言的口語化與知識化的相互聯系，主要是激發學生的學習興趣。教師要想盡一切辦法，運用各種教學手段，激發學生學習英語的興趣。其實培養學生學習英語的興趣，方法是多種多樣的，教師根據學生的特點，采用不同的方法，有了學習興趣，就一定能學好英語。根據教參提供的教學建議結合初中英語的教學特點和培養目標可采用課堂教學結構。

一、輕松愉快的導語激發學生的學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一堂課的開始對整堂課起著至關重要的作用，所以導語的設計是教師不可忽視的問題。輕松愉快的導語可以馬上活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，使學生很自然地進入最佳學習狀態。導語的設計必須根據不同內容和特點采用多樣化的形式，真正達到引人入勝的效果，從而使學生在積極性高漲且對所學內容感興趣之時轉入進步的學習。經常變化的，生動活潑的好的導語能調動學生的大腦積極思維，并且為下一步教學做一個鋪墊。

二、知識源于生活，演繹生活

聽說是新的課堂結構中不可忽視的重要一環。教師要為學生創造一個又一個的情景，在情景中引導他們從機械地背誦語句變成會話中的靈活運用，把所學的知識盡可能地運用到會話之中，隨著情景的進一步生活化，使他們有一種身在課堂似乎置身于外的感覺，從而激發他們的學習興趣。在這一環節中，教師應該是組織者，同時也應是參與者，起著導演與演員的雙重作用。在組織學生借助情景進行學習的同時，只要恰到好處地引出正題，而主要內容的學習又必須聯系實際，學生既會自然地運用新復習的單詞，又能聯想發揮，產生組織語言的靈感，而教師在學生的活動中不斷穿插新的語言點，把學生漸漸引入新課，同時也可掃除新課中的一些語言障礙，使難點分散。學生在不知不覺中理解了新的知識，而且可以馬上運用于會話中。此環節的學習會使學生積極性高，思維敏捷，接受知識快。

三、設下埋伏，導入新課

新知識的學習從語言規律的角度講必須是新舊連貫，自然過渡“溫故而知新”。它應是教師設置復習的繼續和引申，使學生認識到新舊知識是一環扣一環的一個整體。要避免使用“so much for revision.Let？蒺s learn the new lesson（some？鄄thing new）”等類似的語言。因為這類語言會使學生前一階段的學習熱情降低或消失，無意識地給學生一種壓力。新知識的學習可分下列幾個步驟：1. 點明重點，集中學習。通過前一階段老師的不斷引入，學生對所要學的新知識已有了初步的語感，教師要及時點明重點并通過直觀教具及可能聯系的實際，為學生提供大量練習的機會，使之達到靈活運用的程度。2.難點分散，各個擊破。當學生學習新知識時，往往會遇到一些生詞或短語（固定搭配），教師要有意識將重點及難點分散在不同的會話中，讓學生在聽說中去體會，去理解，在模仿中練習，加以鞏固。3.用不同的句型表示同一個內容，達到新舊結合。加深對新知識的進一步理解，體現語言知識的靈活性，幫助學生舉一反三，讓學生養成用英語思維的習慣，通過英語理解英語。4.設下埋伏，為下一課打好基礎。

四、綜合訓練聽說讀寫

課堂的情景教學是幫助學生學說話，學交際，但并不是要排除課本來安排課堂，其落足點應在課本上。對課本學習的過程是學生對新學知識的綜合和升華，是高層次的繼續學習，是知識的集中體現。在學生掌握了一課書的重點難點并進行了大量口頭練習之后，如何講授課本的課文、對話，不同的講授方法所收到的效果也是不同的。教師應遵循語言學習的四字規律，即：聽、說、讀、寫。首先，讓學生聽正常語速的語言材料，鍛煉學生的聽力。其次，根據不同的教學內容設置聽→說、聽→辨、聽→想、聽→猜、聽→記、聽→寫等不同形式的練習，幫助學生提高聽力，加深對所學內容的理解。再次，讓學生看書朗讀，同時給學生一個自查自檢的機會，對所學知識自然地做到溫故知新。最后在理解的基礎上進行歸納性的口頭練習和筆頭練習，用改寫、復述、問答等形式培養學生運用語言知識的準確率，為今后的閱讀、寫作打下基礎。

五、教師畫龍點睛，學生一目了然

學習語言的目的，除了應讓學生學會交際外，還應該教給學生必要的語法知識，讓學生把學到的知識上升到理論的高度去認識，形成概念。在初中英語教學中語法知識的比重并不大，但它是以后再學習的基礎，所以不容忽視。如果在學生有一定的聽說訓練之后，再進行語法、詞匯及語音知識的歸納小結，學生則能對新學知識有一個理論化、知識化、條理化的系統認識，教師要使自己的歸納總結起到畫龍點睛的作用，通過重點難點突出，條理清楚，例句典型，安排合理的板書，讓學生一目了然，使整個課堂有始有終，體現循序漸進的原則，做到情景連貫，內容集中，環環緊扣，層層提高，既而達到學生學的輕松，興趣濃厚，求知欲強烈的效果，教師的主導作用也將會得以充分的發揮，學生的主體作用也將得到充分的展示。通過對新教材的學習研究，我認為通過課堂結構安排，有利于交際法教學的實施，也必定會收到比傳統的課堂結構更好的效果。傳統的教學方法很難適應新教材的要求，因此教學方法及課堂教學結構的改變也就勢在必行，在對傳統教學法進行揚棄的基礎上產生一種新的教學觀，新的教學法和新的課堂結構是必要的，也是可能的。endprint