小學生“玩伴危機”的成因及對策

萬招娣

喜歡玩是小學生的天性，也是小學生人際交往的重要特點。小學生的交往與成人不同，他們的交往是以玩為基礎的交往，所以，小學生的伙伴就是玩伴。他們在一起玩的時間多了，玩的時間長了，就會形成比較固定的玩伴。由于性格的原因和興趣愛好的不同，在玩的過程中就會形成不同的玩伴圈。但由于種種原因，少數小學生出現了玩伴危機，他們的玩伴越來越少，這對孩子的健康成長產生了一定的影響。

一、小學生玩伴危機的成因及影響

小學生的玩伴多數是在家里和學校，在家里有家里的玩伴，到學校有學校的玩伴，所以他們無論在家還是在學校都不會寂寞。但根據我們的調查發現，現在有的學生的玩伴少了，有的學生幾乎沒有玩伴。在家里不是看電視，就是玩電腦，幾乎沒有玩伴；在學校里，他們也很少有機會玩，玩的時間少了，玩伴也就越來越少。

1.小學生玩伴危機的成因。小學生出現玩伴危機的原因很多，從家庭結構來看，他們大部分都是獨生子女，沒有兄弟姐妹。平時接觸的就是父母和爺爺奶奶。從居住環境來看，由于住宿條件的改變，許多學生由原來的平房院落搬進了樓房，孩子的交往機會大大減少。農村由于家長多數外出打工，許多孩子跟隨父母外出上學，原來的玩伴也就失去了。據我市未成年人成長指導中心的一項調查發現，城市的近一半兒童沒有玩伴，農村學生的玩伴也越來越少。有一個農村小學的三年級只有一個班級，一班也只有12個人，還是分散在兩個自然村。這些學生回家后沒有同齡人玩，到學校由于學生太少，也幾乎沒有玩伴，顯得非常的孤獨和寂寞。孩子玩的天性受到了很大的束縛。

2.小學生玩伴危機對成長的影響。愛玩是孩子的天性，小學生應該在玩中學會交往和成長。沒有了玩伴，他們就不能去從事各種玩的游戲，就不能很好地利用玩來培養樂觀健康的性格。玩伴危機影響著兒童身心的健康成長。再精彩的動畫片也填補不了孩子的孤獨與寂寞。他們渴望有自己同齡的伙伴，他們渴望在愉快的兒童游戲中度過業余的時光。小學生玩伴的危機對兒童正確人生觀、世界觀的形成將起到負面影響。在長期和成人的交往中，加快了孩子的成人化。長期的孤獨與寂寞，會形成小學生的冷漠和孤獨的性格。小學生玩伴的減少與危機對學生的學習、生活和健康心理的形成都是很不利的。孩子失去了童年的天真，也失去了童年的快樂。

二、小學生玩伴危機的應對策略

現代社會的小學生的玩伴危機是客觀的現實，在不能改變現實的條件下，要幫助小學生克服玩伴危機的局限，為小學生提供一個和諧、快樂、健康的生活、學習和成長的環境，就要從實際出發，為學生營造一個愉快的玩的環境。

1.引導學生學會和同齡人交往。小學生的玩伴危機，有客觀的原因，也有主觀上的原因。由于個體性格、愛好的不同，小學生不愿意和自己性格不同的學生交往，認為和他們玩不到一起。小學生交往的特點，決定了玩伴的局限性。要幫助小學走出玩伴危機，首先就要引導學生學會與同齡人交往，學會與同性的伙伴交往，也要學會與異性同齡人的交往。通過引導學生擴大交往范圍，走出玩伴的危機。

2.擴大學生的交往范圍。學校和家長應該不斷地擴大學生的交往范圍，讓小學生結識更多的玩伴。現代社會小學生的玩伴危機，從數量上看是由于失去了部分玩伴造成的，只是相對減少，實際上，主要的原因是交往范圍的減少。可以通過引導學生學會與同齡人的交往去擴大學生的交往范圍去增加小學的玩伴。如幫助學生組織學生參加學校的各項活動，組織學生走出校園，參加各種社會實踐，去擴大學生的交往范圍。特別是班級和學校的各項體育活動和文娛活動，學生都特別喜歡參加，在這些活動中，可以讓學生結識更多的朋友，找到新的玩伴。

3.學會與父母溝通。小學生雖然愿意與同伴交往，但并不排斥與父母的溝通，加強小學生與父母的溝通，可以減少孩子的寂寞與孤獨。在家中，父母要學會與孩子溝通，知道孩子在想什么，想要什么。有的家長總以為給孩子創造一個很好的物質環境，就可以教育好孩子了，其實，這是錯誤的，孩子需要有一個很好的物質生活環境，但也需要有一個愉快的玩的環境，有許多興趣相投的玩伴。家長要彌補小學生玩伴的不足，就要學會與孩子的互動，與孩子一起玩。如和孩子一起做游戲，陪孩子看動畫片，讓孩子感到快樂。

另外，老師是學生在學校的主要伙伴，也是學生的主要玩伴，老師要利用各種活動與學生多交流、多接觸。學會與學生的互動與游戲，讓老師成為學生的友好玩伴。

（作者單位：江蘇連云港市贛榆區班莊鎮中心小學）