班級管理要講方法、重互助、善引導

顏金英

班級管理工作事無巨細，班級紀律，要維護;班級衛生，要督促;學生糾紛，要調解……總之，事必躬親，忙得不可開交，累并痛苦著。能否有行之有效的班級管理方法，讓班主任累卻快樂著，甚至不累還幸福著呢？自從拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》，我從中得到了三處感悟，并學到了很多方法，而且深深地被文中的班級管理智慧所折服。

一、教育不是“自古華山一條路”，而是“條條大道通羅馬”

面對犯錯誤的學生，一位老師可以扮演很多種角色：大發雷霆的角色、聽之任之的角色、一籌莫展的角色、經驗豐富的教師角色、學生長輩的角色和心理醫生的角色……這么多條大道，應該有更合理的解決方法，為何很多老師還單戀第一種角色，拿別人的錯誤懲罰自己？如果那樣，不累才怪呢。

教育是一門藝術，教育要講究方法，才能因材施教，更好地促進學生的發展。魏書生就在書中向我們介紹了很多行之有效的方法：一是堅持道德長跑——寫日記。讓學生堅持寫日記，便是堅持道德長跑，不僅可以提高學生的語言表達能力，還能使學生的心靈求真、向善、愛美。二是每天點燃一盞思想的明燈——抄一句格言。每天一句格言，如同春風化雨，點滴入土，日久天長，潛移默化，學生成長之路有了格言明燈的照耀，一定會比昨天更明亮。三是犯錯誤，做好事。人在做好事的時候，一般都是用積極、昂揚、上進、助人、善良、真誠、果斷的思想指揮自己行動。因此，學生犯了錯誤，讓學生做一件好事來補過，也很有利于糾正錯誤。

二、堅信每個學生都是自己的助手，自己也是他們的助手

在班級管理工作中，存在三種狀態：一類是專制型的班主任，對學生采取專橫的行為和命令的語氣，這類班主任不利于學生意見的顯現和個性的張揚。一類是放任型的班主任。這種班主任對班級事務放手，讓學生自己去管理，導致班級管理處于“無政府狀態”。還有一類就是民主型的班主任，這類班主任遵循著民主平等的理念，平等地對待學生，采取民主的方式去解決矛盾與沖突。這種民主的管理方式很具有彈性。顯而易見，魏書生是一個民主型的班主任，運用的就是彈性的管理模式來管理班級，深受學生、家長和老師的愛戴。

作為班主任，要根據班級的實際情況，健全一套科學的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每個學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。新學年以來，我就改變了以往“幾個重臣管天下”的現狀，分工更加精細、明確，有了識字大王、聽寫達人、寫字高手、背誦大王……大大減輕了班干部的負擔，而且增強了學生的信心，甚至可能影響了學生的一生，真可謂一箭多雕。

三、用學生心靈深處的能源，去照亮他們的精神世界

魏書生認為，用學生心靈深處的能源，點亮學生的精神世界，是最節省能源的方法。因為每位學生的內心深處都有一個廣闊的世界，作為班主任要善于引導學生用內心深處的真善美與假惡丑斗爭、對抗;善于發現后進學生心靈深處藏著的那個先進的自我。發現了把它請出來，研究它壓抑的原因，幫助它成長起來，健壯起來，這樣做看起來有點費腦筋，其實是最省力氣的方法，是從根本上解決問題的方法。我就利用這個方法很好地處理了兩個同學的打架事件。

兩位打架的同學被我請到了辦公室，我先出乎意料地說：“聽說你們打架了，現在還疼不疼呀？需不需要上醫院看看？”這么一說，他們原來緊張的身體松弛下來了，準備挨訓、準備對抗的戒備心理解除了。聽我說要不要上醫院，立刻覺得不好意思了，連說：“不用，不用！沒事，沒事！”于是，我放心地說：“沒大事就好了，大家就都輕松了，你們心里是不是也感覺輕松了？倘若打傷了打殘了，打勝的打敗的是不是都有無窮的苦？”“那當然。”他們不好意思地對視了一下。

他們說出了一系列不想打架的原因，我給予充分地肯定：“這確實是你們的心里話，但這只是你們自我的一個好的方面，如果腦子里是這個‘好我當家的話，你們的架能打起來嗎？”他們又談了自己內心深處一些不好的想法。

作為班主任，一定要學會挑動學生自己斗自己。學生內心深處，好壞兩種思想發生沖突，斗起來了，倘若好思想贏了，我們便坐收漁翁之利;倘若好思想斗不過壞思想，我們則伸出手引導幫助好思想壓倒壞思想。這時學生就不會感覺我們是站在他的對面教育他們，而是覺得老師是站在他心里幫助了他。

總之，教育學生是復雜的過程，更是不斷解決問題的過程。因此，作為一名班主任，在管理班級的過程中，要講究方法，注重互助，善于引導，才能構建民主和諧的師生關系，才能使學校成為學生學習和教師成長的樂園。

（作者單位：福建泉州市德化縣實驗小學）endprint