淺談在新課改下如何提高初中數學課堂教學質量

李信任

（福建省廈門雙十中學，福建 廈門 361003）

隨著現階段素質教育的不斷深化，初中數學教育改革已成為不可逆轉的趨勢，因此在教學過程中課堂教學質量的提高具有重要的決定作用。筆者針對當前初中數學課堂教學中存在的問題提出幾點建議，以期對同行有所借鑒。

一、當前初中數學課堂教學中存在的問題

現階段的新課程改革給眾多數學教師帶來了困擾，一方面教學內容不斷增多，素質教育要求提高，另一方面教學課時不斷壓縮，基本內容的教學無法保證，因而，很多教師在教學中仍然放不開“填鴨式”的教學思想。由于初三數學主要是復習以前所學內容，因此有些老師受中考的制約，出現考什么，就復習什么；分值多的內容重點復習，與考試內容無關的就舍去，教學依然是教師主導。作為初三數學教師，初三數學以復習為主，要求我們能根據學生的發展特點，在教學中開展一定的指導和引導，擺脫傳統教學中采用題海戰術使學生取得高分數；因缺乏針對性，課余補課，增加學生的學習負擔；個別中學放棄不升學學生的復習工作，導致學生失去學習機會等問題。初三數學在教學的過程中，同樣要培養學生的能力，促進全面發展。新課標明確要求數學應該與實際生活相聯系，學生應學會利用數學應用于生活，解決生活中的實際問題的能力，老師在教學工作中也應該注意以激發學生的創新思維為主，用有效的教學方法提高學生的數學水平。

二、提高數學課堂教學質量的措施

1.提高教師業務水平，加強教學輔導。新課改大背景下，初三數學仍然以復習為主，教學逐漸演化為教師和學生“雙主體”模式，這就需要教師不斷加強自身的建設，加強對學生的教學輔導，讓學生真正成為教學的主體，提高學生自主探究、自主學習、自主解決問題的能力。首先，要求教師端正觀點，提高認識。傳統教學中，教師主導地位牢牢穩固，新課改要求教學樹立“雙主體”理念，因而，作為教師，首先要端正觀點，提高對教學的認識，改變傳統課堂的狀況，積極鼓勵和引導學生參與到課堂教學中來。其次，要做好教學輔導工作。課上輔導可以充分利用課堂情境教學方法，例如在學習運用代數方法求圓的半徑時，可以通過情境進行輔導講授：1400多年前，我國隋朝建造的趙州石拱橋的橋拱是圓弧形，它的跨度（弧所對的弦的長）為37.4m，拱高（弧的中點到弦的距離，也叫弓形高）為7.23m，求橋拱的半徑（精確到0.0lm）。這樣一來，學生在學習的時候就不是純粹地做數學題，而是運用所學的數學知識解決實際問題，培養解決問題的能力。如在課堂作業的輔導中，教師通過觀察學生作業狀況，對作業過程中出現的問題，進行個別輔導，找出學生犯錯誤的原因，總結答題技巧和方法，輔導學生的學習鞏固。

2.創新教學方法，提倡合作學習。初三教師面臨著升學的壓力，數學作為主要科目之一，壓力更是非常大。傳統教學方法不利于激發學生學習的主動性，教師板書講解課本內容占據了課堂教學的絕大部分時間，學生除了認真聽講、認真做筆記之外，幾乎沒有自己獨立思考的時間，這在很大程度上限制了學生創新能力的激發。因此，在教學中教師要充分調動學生的積極性，給學生創造合作的機會，讓學生主動參與數學教學活動中。如探索二次函數圖像的平移時，學生先分別作出y=2 X2，y=2（x-1）2，y=2（x+1）2的圖像，然后合作探究這三個函數圖像之間的關系，總結出平移的規律。但是，不是所有的數學問題都適合組織合作學習，教師要進行精心的篩選。如“經過任意的一點可以作幾個圓？”“經過任意的兩點可以作幾個圓？”這幾個問題，學生能自己獨立完成，就不需要合作學習，可以讓學生自己去探究，找到規律。這樣不僅可以調動學生學習的積極性，而且還有利于激發他們的創新意識，不僅僅局限于統一答案和標準答案，通過討論和個人思考給出不同的解題方法，學生們通過不同思想的碰撞激發出創新的火花，加深了對內容的理解。

3.充分利用多媒體教學手段，多樣化教學。近年來，隨著信息高速公路的建設發展，高科技技術逐漸遍及世界的每一個角落。高科技給人們的生活和工作帶來了福音，教育事業也同樣受到影響，高科技教學手段的利用給教學帶來了諸多的便利。高科技教學手段能有效創設教學情境，吸引學生的興趣；能利用圖文并茂的方式，增強知識的印象；能利用海量資源制作的課件，節約教學時間。例如，在學習“圓柱與圓錐側面展開圖”這一章節時，教師可以充分利用多媒體教學引導學生學習，首先，教師利用多媒體展示生活中常遇的圓柱形物體，如：油桶、鉛筆、圓形柱子等，讓學生回答圓柱的基本特征。其次，學生討論將圓柱的性質、圓柱的側面展開圖及其面積計算，相應例題及解答方法等若干方面總結。最后，不同學習小組派出一名代表，小組間進行交流與分享。這樣一來，初中生的好奇心，利用多媒體教學，將課本上平淡無奇的幾何圖形展示為動態的、立體圖像，將抽象的內容具體化、將平面的內容立體化，同時，還能利用多媒體動畫技術，充分展示圖形的畫法，不斷加深學生對知識的印象。

4.營造良好教學氛圍，開展個性化教育。我國一直強調“因材施教、有教無類”的教學理念，但在現代教學實踐中還遠遠沒有達到這個要求。初中數學教學也應該秉持“因材施教”的原則，充分激發每個學生的潛能和興趣，避免因為教學的進度而戳傷某些成績不太理想學生學習數學的積極性，使之逐漸放棄數學這門學科。當然，若想真正做到課堂中沒有差生是不可能的，但是教師應該盡可能將班級不同學習成績的考生分類，對于不同層次的學生給予不同的目標和刺激，讓其在力所能及的范圍內實現自己的目標，獲得成就感和應有的滿足感，這樣才能更好地激發他們的學習熱情，將枯燥的學習變成享受不斷超越自我的過程。

綜上所述，初中三年級數學教學要探索多種教學模式，避免陷入某種單一的教學模式中，應以調動學生學習數學的熱情和創新思維的能力。而這需要教師不斷積累教學經驗，改進教學模式，以適應新形勢下的教學要求。

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