物聯網工程專業校企協同人才培養機制探討

楊榮根 徐楠 于繼明

摘要：針對中國高等教育與社會實踐相脫節的問題國家教育部啟動了一系列舉措堅持應用型人才培養的辦學方向，地方高校則通過校企合作辦學有針對性地為企業培養人才。在當前高校與企業深度合作和金陵科技學院積極籌辦軟件科技大學的背景下，本文著重探討了我校物聯網工程專業校企合作協同人才培養機制，該機制實現了學校與企業的深度合作，充分發揮雙方優勢，在物聯網工程專業人才培養過程中實現多層次多渠道的資源和利益共享，達到“教學-科研-開發”三位一體，實施效果良好。

關鍵詞：校企合作；協同機制；人才培養

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0214-02

一、中國高等教育現狀

中國的高等教育已經進入大眾化發展階段，根據教育部2012年《國家教育事業發展第十二個五年規劃》公布的數據顯示高等教育的毛入學率已經達到36%，在校生規模達到3600萬，由此帶來的潛在就業壓力和矛盾，這種矛盾當然不能簡單地歸咎于招生規模的擴大，其中有一些是結構性的矛盾，比較典型的就是高校教育與社會實踐的嚴重脫節，所培養的學生應用水平和實踐能力不強，不能滿足企業對人才的需求。面對新時期出現的教育問題，社會各界從教育部到地方高校甚至老師都在探討中國高等教育的改革方向。

教育部也進一步明確高校特別是地方高校要堅持應用型、實踐性的辦學方向，2010年啟動了“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）以及加大專業碩士招生力度等來提高應用型人才培養比例，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。根據需要開辟了一批新的學科和專業，2010年眾多高校開始陸續設置物聯網工程專業。地方高校也在加強與企業的合作辦學，及時了解企業和社會需求，完善人才培養方案。高校教師也在順應時代發展，逐步“走出去”和企業對接，提高實踐教學水平。

二、校企合作

校企合作就是學校與企業建立的一種合作模式，有針對性地為企業培養人才，注重人才的實用性與實效性，是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的學校、企業、學生的多贏模式。按合作的深淺程度劃分，可以分為三個層次：一是淺層次合作。學校根據專業人才培養需要，以學校為主導在企業建立實習實訓基地，學校老師帶隊企業專家負責專業輔導。二是中層次合作。學校與企業聯合培養，建立專業指導委員會，制訂切實可行的專業教學計劃，企業的參與程度加強。三是深層次合作。企業負有人才培養責任，學校針對企業的需要確定科研方向、進行成果轉化，企業可以在學校投資建立實驗室，實現利益共享，達到“教學-科研-開發”三位一體。科研促進教學，教學目的就讓學生能夠掌握與社會實踐相適應的應用開發能力，科研同樣為應用開發能力的培養和創新設計提供了條件和手段。

目前絕大多數的職業學校都在不同程度上與企業進行了合作，但是一些本科院校校企合作的深度還不夠，大多停留在淺層次的合作層面上，特別是欠缺技術開發方面的深度合作。作者所在的單位金陵科技學院（以下簡稱金科院），致力于應用型軟件化的人才培養，積極籌辦應用型軟件科技大學，在這樣的背景下探討校企深度合作協同人才培養機制顯得非常必要。

物聯網正在引領信息領域的第三次技術革命，受到各國政府、企業和學術界的高度重視，在我國，2009年時任國務院總理的溫家寶在無錫視察，提出“感知中國”的戰略構想，更是激發了大家的研究熱情，爭當時代的弄潮兒。從2010年初開始，許多高校都開始設置物聯網工程新專業，我校在2011年設置物聯網工程專業，2012年開始招生。

三、物聯網工程專業校企協同人才培養

金科院信息技術學院在建立校企協同人才培養機制上做了大量卓有成效的探索。

1.學院物聯網工程專業與北京新大陸時代教育科技有限公司（以下簡稱新大陸）簽訂校企合作框架協議，雙方共同建立教學、科研、生產緊密結合、可持續發展的新型教學機制，培養中國物聯網行業優秀技術人才。金科院在新大陸建設教學實踐基地，新大陸在金科院設立教學基地，形成基礎教學、基礎實踐訓練、專業教學和應用實踐訓練等各個培養環節的有機銜接，物聯網專業學生基礎課程、專業課程和基礎實驗在金科院教學基地完成，認知實習、生產實習、畢業論文等實踐教學環節在新大陸教學實踐基地以及新大陸所屬企業完成。

2.成立金科院-新大陸校企聯合辦公室以及教學指導委員會，實現學校與企業的雙向互補，學校與企業的物質與智力資源共享，融合應用型教育方向和企業理念，在人才供求關系上完成學校與企業的良好對接，相互滲透促進了校園文化與企業文化的交融。

3.雙方共建四年制物聯網工程本科專業，從招生開始，新大陸就全力配合金科院做好專業招生工作，全程參與教學各個環節，定期進行專業定位、企業調研工作。同時設立新大陸獎學金，用以獎勵品學兼優的學生。

4.雙方共同開展課程建設，新大陸協助金科院對物聯網工程專業的課程進行改革和專業建設，派遣企業講師協助金科院共同開展基于項目驅動的模塊化課程開發。物聯網工程專業學生在專業課程學習過程中使用新大陸提供的基于企業工程師筆記形式的全新模式教材，教材中融入了新大陸產品開發流程、項目實施工作流程。

5.合作培養師資，在實驗實訓基地建設過程中，金科院派專業教師全程參與新大陸工程人員現場指導，同時新大陸定期安排專業培訓講師到金科院進行集中教師指導培訓。學院教師通過培訓接觸到了企業最先進的設備和技術，鍛煉了教師隊伍，提升了師資水平。積極引進企業中有豐富實踐經驗和教學能力的工程技術人員來做講座培訓，可以給學校帶來生產和科研第一線的新技術、新工藝。

四、結論

隨著高校毛入學率的提高，高校的在校生規模越來越大，大學生就業壓力加大，同時也有社會的企業招聘不到合適的人才而苦惱，這其中有相當一部分原因是由于專業設置、人才培養方案與社會實踐相脫節的結構性原因。為此，國家教育部出臺一系列改革措施，目的就是為了讓高校培養的人才適應社會經濟發展的需求。

對于地方高校而言，以校企合作辦學的方式有針對性地為企業培養應用型實踐性強的人才已經成為業界共識。金科院正在積極籌辦和建設應用型軟件科技大學，學校鼓勵校企深度合作。信息技術學院物聯網專業利用這樣的契機，與新大陸建立了良好的合作關系，本文對校企深度合作、與新大陸協同培養物聯網工程專業人才的培養機制做了深入探討，其中有些部分正在實施，取得良好的效果。

參考文獻：

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基金項目：校重點教改項目校企協同人才培養機制的研究與實踐

作者簡介：楊榮根（1979-），男，江蘇海安人，博士，講師，研究方向：智能信息處理；徐楠（1973-），女，河南信陽人，博士，高級講師，研究方向：物聯網技術應用；于繼明（1976-），男，河南羅山人，博士，副教授，研究方向：物聯網技術應用。