基于多媒體條件下《電子技術基礎》教學方法的研究

肖耀明

摘要：本文主要論述了多媒體技術在中等職業學?！峨娮蛹夹g基礎》教學方法、優勢及多媒體教學中應注意的問題。

關鍵詞：多媒體；電子技術基礎；教學；問題

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0218-03

引言：

《電子技術基礎》是電類專業一門非常重要的專業基礎課，同時又是一門理論性和實踐性很強的課程，傳統教學方法就是在課堂以講授為主，再到實驗室去做一些驗證性基礎實驗。這對于只具有少量電學知識的初中畢業學生來說是非常抽象和困難的，教學效果往往不佳，隨著多媒體技術在各中職學校的普及應用，基于多媒體技術應用到《電子技術基礎》教學中成為了各個學校主要的教學手段。多媒體教學是以計算機為中心，把語言處理技術、圖像處理技術、視聽技術都集成在一起，使教學活動在具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像的理想教學環境中進行，具有鮮明、生動、形象、直觀等特點，它的使用對突出教學重點、突破教學難點以及引導學生積極思維進行創造性的學習、培養學生實踐能力等方面都將發揮著日益重要的作用。多媒體技術在教學上的普遍應用將會帶來教學模式、教學手段、教學方法以及教學內容、教育思想、教育理論的根本性變革。本文針對多媒體技術在《電子技術基礎》教學方法、優勢及在多媒體教學中應注意的問題進行論述。

一、基于多媒體技術在《電子技術基礎》教學方法

1.對《電子技術基礎》教材進行模塊化處理。現行中職學校《電子技術基礎》（高教版）教材分為“模擬電路”和“數字電路”兩大篇，模擬電路可以劃分為：基本元器件、基本放大電路、振蕩電路、功率放大電路等幾個模塊。數字電路可以劃分為：基本門電路與組合門電路、組合邏輯電路、時序邏輯電路、模/數（A/D）與數/模（D/A）轉換電路等幾個模塊。針對每個模塊制定相應的教學計劃、教學重點與難點、教學方法與思路設計。同時設置本模塊任務中心，提出“任務”的目標性和教學情境的創建，使學生帶著真實的任務在探索中學習。

2.對每一模塊制作符合教學任務的多媒體件?！峨娮蛹夹g基礎》是一門理論性很強的課程，在教學中常常會碰到許多抽象的理論，這些知識用語言和文字難以表達，許多學生感到難以理解，難以記憶，就應組織一些使學生感興趣的材料，構建起理解知識的橋梁。從心理學角度看，積極的態度比較容易促進大腦形成優勢興奮區域，從而取得更好的效果。所以我們利用多媒體制作課件時，廣泛收集并采集大量的數據、圖片、聲像資料，通過動畫模擬等制作技術將學生難以理解的抽象知識直觀化，靜態知識動態化，無聲的材料有聲化，復雜的知識簡單化，甚至模擬出當時的時代背景，使學生“身臨其境”去感知，去領悟，使學生在輕松和諧的環境中去獲取知識達成目標。

3.設置每一模塊教學任務中心，讓學生在實驗室真實環境下完成學習任務。《電子技術基礎》既有很強的理論性，同時又有很強的實踐性，教學中要以“做”為中心，學以致用，在“做”中悟。“教、學、做合一”的核心是“做”字，做是學的中心，也是教的中心。要使學生真正掌握知識，教學內容必須盡可能轉化為“實際電子產品”，一定要保證學生在學習過程中手腦并用，把所學知識與動手操作貫穿于整個教學全過程，真正做到學以致用。因此，每講完一個模塊，教師都要設置本模塊的任務中心，讓學生獨立完成一個項目任務。當然課題不能設計得太大、太難。例如學完基本元器件模塊后，教師可讓學生做一個穩壓電源，為其他電路提供電源；學完功率放大電路模塊后，學生就能完成OTL電路的制作，并連上音箱、利用手機作為音源設備，達到播放音樂的目的。當講授完組合邏輯電路模塊時，先讓學生觀看舉重比賽的視頻場景，然后提出任務：假設舉重比賽中有A、B二個副裁判和一個主裁判C，只有當主裁判同意時，且副裁判至少有一人同意時，舉重成績才能有效，否則舉重成績無效。請試設計一個裁判電路并由實際電路進行測試。視頻的播放、真實場景的再現、任務的布置，大大激發了學生的學習興趣。當學生看到自己通過各種方法、多種渠道獨立完成的作品時，那份成功的喜悅溢于言表，對知識的渴望也就越來越強。

當然，學生在完成課題任務的過程會碰到很多的問題，教師要及時指導和解決。在解決問題的過程中，教師可以結合自己當初碰到問題時的真實想法，與學生進行交流，把自己的心得、想法、領悟說給學生聽。通過真實的、面對面的交流，讓學生感悟知識是需要付出巨大的努力才能獲得的，是自己通過探索、實踐、再探索、再實踐之后才能獲得的，從而進一步讓學生感悟到科學知識的魅力，并從中獲得樂趣。

二、應用多媒體在《電子技術基礎》教學的優勢

多媒體的特點決定了將其運用于教學中能極大地優化傳統教學過程。

1.多媒體的交互性有助于發揮學生的主體作用。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢?，興趣是最好的老師，尤其是步入中職階段的學生特別好動，喜歡觀察，樂于實踐，勇于創新。多媒體計算機具有人機交互、立即反饋的顯著特點，這種人機交互方式能有效地激發學生學習興趣，使其產生強烈的學習欲望，形成學習動機，并內化為創造力。這種人機交互，主動參與的學習就為學生主動性、積極性的發揮創造了良好的條件。這種模式打破了傳統教學中教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟都由教師決定，學生只能被動適應的狀況，從而真正體現了教學活動中以教師為主導學生為主體的作用。

2.多媒體的直觀性有助于突出重點，突破難點，加深對知識的理解?！峨娮蛹夹g基礎》多媒體課件能使抽象知識直觀化，靜態知識動態化，無聲的材料有聲化，復雜的知識簡單化，甚至模擬出當時的時代背景，使學生“身臨其境”去感知，去領悟，使學生能夠在輕松和諧的環境中去獲取知識達成目標。

3.應用多媒體教學能克服時間和空間的限制。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規律，從而保證了教學活動的順利進行，有力地培養了學生分析問題、解決問題的能力。

4.多媒體能提供外部刺激的多樣性，有助于知識的獲取和保持。傳統的教學方法多以教師的靜態分析、講解為主，學生的能動作用往往未得到充分發揮，很大限度上影響其教學效果。多媒體教學課件中的圖、文、聲、像并茂特點，給學生提供的外部刺激不再是單一的，而是多種感官的綜合刺激，這對于學生知識的獲取與保持是非常重要的。學生知識保持的效果優于傳統的單一課堂教學。

三、多媒體教學中的一些值得注意的問題

誠然，運用多媒體教學無疑能優化課堂教學結構，提高課堂教學效益，但是在使用過程中也確有一些值得注意的問題。

1.謹防“以電腦為中心”，注意充分發揮教師的主導作用。運用多媒體教學時，要充分發揮教師的主導作用。多媒體教學主要是通過電腦播放多媒體課件進行的，因此，那種流水線式的、一放到底的多媒體課件，是難以取得理想的教學效果的。這實質上是“以教師為中心”的教學思想蛻變成了“以電腦為中心”的教學思想。課堂教學是由教和學兩方面構成的有機的、活動的過程，在這一過程中，要根據學生的實際，充分利用自身的優勢，發揮好主導作用。

2.多媒體課件的制作應以實現教學目標提高教學效率和質量為宗旨。教師不僅僅是教學信息的表達者，更重要的是教學信息的加工者，因此，在制作和使用多媒體課件時，應遵循教育、科學性、藝術性相結合的原則，站在“學生怎樣學”去設計、搜集、組織、篩選、加工教學信息，使課件為達成教學目標，提高課堂教學效率和質量服務。切忌無視學生實際需要，在課件中不必要地設計過多的圖片、音樂、動畫等，把課上成“圖片展示或音樂動畫欣賞課”，加之頻繁的畫面切換，使學生對知識結構產生迷亂，而忽略了重點，浪費了時間。

3.多媒體教學不是對傳統教學的否定，其使用應適時、適當。很多人認為，傳統教學主要是注重知識的傳授，沒有讓學生主體作用得到充分的發揮，而多媒體教學能解決這一問題，其實多媒體教學仍然只是一種教學手段，運用多媒體主要目的是突破難點，把抽象的知識直觀化，同傳統教學中的黑板、粉筆等一樣都是為教學服務的，各有著自身的優勢和弱點。為此，教師在運用多媒體時，不要一味地依賴它，而應適時、適當地運用。

4.多媒體教學軟件盡管具有仿真功能，但不能取代真實環境的實驗。由于《電子技術基礎》這門課程具有很強的實踐性，教材安排了很多驗證性實驗，因此不能利用軟件仿真功能來替代實驗室的實驗。所有的實驗都應該在實驗室由學生在教師的指導下獨立完成。

總之，我們在強調多媒體教學諸多優越功能的同時，不能放松加強學生學習目的、學習興趣的培養，從多種形式、多個渠道挖掘學生潛力，充分發揮其主觀能動性，不斷加強教堂教學藝術研究，使多媒體與傳統課堂教學有機結合起來，揚長避短，相得益彰。