提高課堂教學有效性的三點認識

陳靜

〔關鍵詞〕 課堂教學；有效性；備課；教學行為；教學

反思

〔中圖分類號〕 G424.21 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）21—0042—01

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險。”“有效的課堂”是我們教育工作者的不懈追求。通過多年在教學中對課堂的探索與實踐，現就“新課改背景下課堂教學如何教得有效”談談自己的體會。

一、重視課前的備課

1. 認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制訂切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發展區”，即“跳一跳能摘到果子”。

2. 教學設計要關注學生的學習過程。備課是上好課的前提，那么，備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。

3. 創造性地使用教材。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

二、重視課中教學行為的有效性

1. 教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學生為本的觀念，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。

2. 教師要創設學習情境，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師。教學中，教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，并結合教學內容，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動地參與到學習中去。

3. 教師在課堂中要善于傾聽。我們經常要求學生上課要專心聽講，致力于培養學生認真傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一對善于傾聽的耳朵。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關注學生反饋回來的各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發學生去發現，去思考，進而推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構和能力的提高。

三、重視課后的教學反思

葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。那么，如何進行課后反思呢？

1. 反思教師的“教”。（1）總結本課“亮點”，積累成功經驗。一節課下來，教師要回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結經驗，這樣才能使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。（2）查找不足的原因，探索應對策略。不是每節課都一帆風順，盡如人意，教師在面對自己失敗的課時，更應該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。

2. 反思學生的“學”。我們的教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環節中產生的奇思妙想、創新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我們在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高。

？笙 編輯：郭裕嘉