基于現代農業實踐教育的思考與實踐

楊克軍 鄭雯 趙長江 張海燕 劉麗華 吳金花

摘要：介紹黑龍江墾區現代化農業所需人才的類型及緊迫性，闡述農業高等教育在農業現代人才培養中的重要作用，側重闡述黑龍江八一農墾大學農學專業為滿足現代農業人才需求，構建的“四為四實”實踐教育體系的構建與實踐。

關鍵詞：現代農業；實踐教育；實踐

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2014）11-0268-03

隨著現代化進程的加快，傳統農業向現代農業轉變，新農村建設成為我國的重要國策，農業內涵不斷豐富發展。“十二五”開端時期，中國農業已經取得了長足的發展，由傳統農業的分散化向集中和規模產業化方向迅速發展；同時，農村經濟也面臨著結構調整、生產方式轉變，農業資源開始整合，農業產業鏈逐步延伸，農業生產走上科技生產的道路。黑龍江墾區始終積極探索和實踐現代農業發展之路，堅持走農業產業化經營之路，注重農業技術服務網絡建設，覆蓋了農業產前、產中和產后的全部環節目前已基本實現農業現代化。特別是近年來，以大農機、大水利、大科技、大合作為標志的現代化大農業建設突飛猛進，農業機械化率、科技進步貢獻率、勞動生產率、土地產出率等指標達到或接近發達國家水平，實現了全過程、全面積、全作物的標準化，形成了持續穩產高產的糧食生產模式，被農業部命名為“國家級現代化大農業示范區”，成為我國農業現代化建設的重要窗口。

黨的十八大提出到2020年全面建成小康社會的宏偉目標。當前和今后一個時期是黑龍江省調結構、轉方式，奮力推進“八大經濟區”、“十大工程”建設，全面建成小康社會的關鍵階段。當前我國農業生產與農村發展正在進行戰略性調整，那么人才培養的戰略性調整勢在必行。為大力提升社會服務的能力，黑龍江省教育廳徐梅廳長“在全省全面提高高等教育質量工作會議上的講話”中指出，我省高校要積極通過培養落地人才、研發立落地項目、提供落地服務等“三地”形式，不斷增強服務經濟社會發展能力。黑龍江墾區“十二五”時期規劃，墾區經濟要實現“兩次倍增”。為實現“兩次倍增”目標，墾區要著力建設“三大主體功能區”，加快構建“三大綠色體系”，努力實現“七項重點突破”。那么，在現代化農業奮力發展的時期，各高等農業院校人才培養是一定要思考如何落地的。

本文就農業院校本科生（研究生）人才培養最有效的落地方式—實習實踐基地建設的現狀和存在問題進行闡述，以期為高等農業教育更好的培養落實人才提供借鑒。

一、墾區現代化農業的先決條件是人才的現代化

于波（2011）通過調研指出：一方面，墾區人才隊伍總量不足，高層次人才匱乏，“十一五”期間人才總量不斷加大，各農場人才年平均增長率在8%左右。但是現代化大農業需要科技支撐，需要科技的不斷創新和科技成果的推廣，這就需要大量的人才補充。墾區建設急需的高層次、高技能和復合型、外向型人才不嚴重不足。另一方面，人才資源行業分布不均，人才外流嚴重，人才積壓和人才短缺的局面同時存在。胡錦濤總書記在黑龍江省視察時指示：“黑龍江省要發展現代化大農業，在全國率先實現農業現代化。黑龍江墾區要率先實現農業現代化，面對的突出挑戰是人力資源規劃問題。這也為擁有“墾區黃埔”美名的以現代化大農業教育和研究為特色黑龍江八一農墾大學人才培養提出了新的課題：如何又快又好地為墾區現代化農業發展提供高級人才，提供高水平的科研成果，提供智力支持和服務？

黑龍江墾區作為全國現代化大農業的示范窗口，在更高的層次上提出了對新型農業人才的要求。實施人才強墾戰略，是抓住和用好重要戰略機遇期，應對日益激烈的市場競爭和全面建設小康社會的必然要求。在墾區經濟建設中，不僅需要優秀的黨政人才、企業經營管理人才、專業技術人才，更需要高技能人才和農業實用人才。沒有農業從業人員素質的現代化，就沒有墾區大農業的現代化。隨著墾區產業結構、產品結構調整不斷加快，科技進步日新月異，墾區高技能人才和實用人才工作面臨著嚴峻考驗。努力造就數十萬高素質勞動者，建設結構合理、所需門類齊全的人才隊伍，提升墾區核心競爭力和綜合實力，是墾區經濟騰飛和率先實現農業現代化的重要保證。

二、農業人才現代化主要取決于現代化的農業教育

農業高等院校是現代農業知識密集、技術密集、人才密集的科技研究開發集散中心。它在培養適應于現代農業發展的復合型人才的同時，也產生一大批對我國農業經濟發展起重要作用的重大科研成果，并將其推向市場，服務于社會。目前，國內很多高校畢業生就業困難，究其原因，主要是因為高校辦學與社會需求存在著明顯的“錯位”現象，如課程內容離實踐要求太遠、畢業生因不符合市場需要。而在我國現代農業發展過程中，地方農業人才的需求與高校辦學理念、辦學目標、專業建設、人才培養等方面的“錯位”現象更加嚴重。

盡管，近年來的教學改革已經取得明顯的成效。浙江大學在“以人為本、整合培養、求是創新、追求卓越”的教育理念指導下，積極探索研究型綜合性大學培養交叉復合型拔尖人才的多樣化模式（吳曉誼，2010）。浙江大學涉農學院根據農業產業發展和經濟全球化的新趨勢，結合涉農學科特點，在推進“寬、專、交”人才培養模式方面進行了有益的探索，創立了具有交叉復合培養特點的“神農班”，在培養模式、課程體系、教學模式和學生管理等方面進行積極的探索和實踐，并取得了階段性成果。黑龍江八一農墾大學結合黑龍江墾區和學校人才培養實際，以共建實習基地建設為基本模式，進行了深入研究和實踐探索，推進了學校與黑龍江墾區在人才培養、科技服務上的深度結合，取得了一定經驗和成果（楊艷秋、李佐同）。

但是，這對于應以實踐為主的農學行業來說，還有很多問題亟待解決。而且，因為農事操作易受環境條件的影響，有效的應變措施只有在實踐中才能掌握。俗話說得好，“三年學成木匠，十年學不會種莊稼”。只有不斷實踐，才會隨機應變，解決生產中遇到的實際問題。另外，大部分同學仍未能進入主動接受知識和訓練的狀態，農業教育沒有從根本上解決教和學的統一，尤其在創新精神與實踐能力培養方面更是十分欠缺。而且，現行課程中各項技能訓練的強度、寬度和深度還不夠，學生獨立操作的時間仍較少，在實際操作過程中發現問題和解決問題的機會不多，以至于學生畢業后“后熟期”過長，不能很快地進入工作狀態。所以，農業生產實習實訓對于以實踐為主的農學專業人才培養至關重要，甚至可以說是決定性的。對于農業專業人才培養來說，黑板上種地，紙上談兵不可取。

三、實踐創新和應用能力決定現代農業教育的水平

眾所周知，實踐出真知，這是實踐教育的出發點，但以往的實踐教育偏重于知識的驗證和學生動手解決問題能力的訓練，而對實踐是知識創新的源泉這一點認識不夠;另一方面，學生創新能力的培養離不開創新教育。實踐教育的目的是使學生理解和消化教師傳授的知識和技能，培養學生的動手能力、社會活動能力、創新能力，形成和完善思想品德，最終達到提高人的素質，實現人的全面發展的目的。顧秉林等認為，學生只有在實踐中追求創新并把創新構思付諸實踐，才有可能提高自身創新能力，即在創新性實踐中培養創新能力。

潘家耕指出，實踐教育深化了理論課教學，是學生獲得完全的知識而不是抽象的、片面的知識的必要條件；實踐教育改變了傳統的封閉的教育方式，它是激勵和引導學生學習和掌握知識的動力源泉，是將知識轉化為學生的能力、智慧、精神、品格的必要途徑。實踐教育培育了學生的創新精神和創新能力，是創新人才培養過程中貫穿始終的、不可缺少的重要組成部分；實踐教育是學生了解理論和知識的社會意義和人生意義的重要條件，是提高學生各方面素質的途徑。

陶采成和王鶴卿指出，農科大學生的學習，是以生物體為對象的，更多的是借助探索性的實踐。學生在廣泛了解他人經驗（ 書本知識）的基礎上，經過歸納思考，再親自操作、試驗、聯想，才能尋求到活化的知識，尤其是掌握解難的方法。這種探索式實踐的學習方法，比一般理解記憶式的學習方法，進了一大步，有本質的差別，更適合于農業教育。

四、基于現代化農業的實踐教育體系的構建及實踐

黑龍江八一農墾大學是一所以現代化大農業教育和研究為特色農業綜合大學，一直為墾區現代化農業發展提供高級人才，提供高水平的科研成果，提供智力支持和服務。目前實踐經驗少、實踐能力弱已成為大學生就業最大的障礙。為加強實踐教學，黑龍江八一農墾大學農學專業將實踐教學環節納入教學計劃，所以本課題重點在培養本科生實踐能力方面加大投入和研究力度，建立“四為四實”的實踐培訓培養模式。在實踐課中采取“四為”原則，即以學生為主體、以多元化教學為手段、以學生獨立實踐操作為前提、以理論與實踐緊密相結合為立足點，達到本科綜合素質的基本教育、教學目標。

“四實”實踐教學體系，即基礎實踐、綜合實踐、創新實踐和社會實踐；同時，大力加強實驗室、實習基地保障建設。這個實踐教學體系形成了初步認識學習（如基礎實踐）、經進一步學習和檢驗（如綜合實踐）、繼續針對性學習、再獨立實踐（如畢業實習）的過程，創新實踐貫穿始終。將課程實習、過程實習、寒暑假社會實踐、創新創業訓練計劃、創業競賽等與理論學習和科學研究有機地結合起來，有效提升學生的實踐能力和創新精神。借助我校，我院與農墾系統的合作共建關系，搭建學生與農墾系統交流的即時平臺和實習、實踐的舞臺，以就業意愿為導向，投身到農場進行實踐演練，創立打開高校與農墾用人單位聯合培養人才的新機制。

基礎實踐包括課程實驗、課程實習和專業認識實習等。課程實驗不僅是對課程內容的延伸和應用，也是對學生進行動手能力和創新能力培養的根本途徑。在保證基本實驗技能和儀器操作能力培養的基礎上，精簡驗證性實驗項目，增加綜合性設計型實驗比例，以培養學生綜合分析問題、主動發現問題和自主解決問題的能力；課程實習是通過實踐對某一專業理論知識的進一步理解和運用過程，是對學生基本實踐技能的培養和積累過程，為將來進一步的綜合實踐奠定基礎；專業認識實習的主要目的是通過社會調研、參觀學習等多種形式，激發學生的專業興趣，激發學生學習的參與性和自主性，同時也是進行專業思想教育的重要形式。

綜合實踐由綜合實習、生產實習和畢業實習三個部分構成。綜合實習和生產實習是在掌握一定專業知識和基本實踐技能基礎上，針對多門專業課程，安排學生分組奔赴墾區各農場開展實踐；畢業實習安排在第八學期，到就業單位實習，部分學生已實現“頂崗”實習，使學生盡快適應崗位需要，縮短“后熟期”，突出綜合實踐與就業單位相結合的特色。其中綜合實習和生產實習是該院最具特色的實習項目。實習時間按照作物生長季分階段進行，囊括作物生產各個時期；實習組織形式是先設計實習目標和要求，下達實習任務，在教師的組織和帶領下學生帶著任務進行實踐，實踐期間要求寫實習日記，實踐結束后要求撰寫實習報告并組織“生產實習總結匯報會”，分組匯報實習成果，以此來展現和檢驗實踐成果，同時促進實踐經驗的交流；實習內容除傳統的植物生產實踐技能外，還包括大型農機使用、農資市場調查、農場新農村建設調查、了解農場的發展歷程、文化和管理經營模式等內容，這些內容有助于學生對現代化大農業建設理念的認識和理解。

創新實踐主要是通過鼓勵學生參與科研和各種形式的競賽活動得以落實。 一方面，通過開展研究性學習和創新性實驗項目、申報大學生創新創業訓練計劃項目、參加各級各類創新創業競賽鼓勵學生自主創新。另外，我院將學生進入教師科研課題組的時間提前至第四學期，直至第七或第八學期完成畢業論文和論文答辯，這樣有效的緩解了學生繁重的課業學習與科研實踐時間安排上的沖突，使學生有充足的時間參與教師科研研究的各環節，讓學生的創新思維和創新能力可以在此過程中得以充分發揮。

社會實踐利用寒暑假社會實踐活動機會，以創業訓練、社會調研、深入田間生產勞動、自籌資金經營蔬菜、農事幫扶等形式，從更寬泛的層面上了解社會、認識社會，結合一定的專業知識進行分析，增進對專業知識重要性認識，有效促進專業知識學習。同時，也是培養學生與人溝通能力、語言表達能力、心理承受能力等綜合素質的重要途徑。

參考文獻：

[1]隋鳳富.轉變發展方式，優化戰略布局，建設綠色墾區，奮力奪取現代化大農業建設新的偉大勝利[Z].2010，（11）.

[2]徐梅.在全省全面提高高等教育質量工作會議上的講話[Z].2012，（12）.

[3]陶采成，王鶴卿.論高等農業院校的全學程實踐教育[J].高等農業教育，2000，（1）：4，78-82.

[4]于波.淺析墾區人力資源規劃的問題與對策[J].商業文化，2011，（3）：55.

[5]潘家耕.談談實踐教育體系的構建[J].教育與現代化，2007，（4）：23-26.

[6]顧秉林，王大中，汪勁松，陳皓明，姚期智.創新性實踐教育基于高水平學科建設的創新人才培養之路[J].清華大學教育研究，2010，

（1）：1-5.

[7]吳曉誼，應義斌，樓程富，金一平.交叉復合型農業領軍人才培養方案的設計與實踐[J].高等農業教育，2010，（9）：8-10.

[8]趙文忠.黑龍江農業人才需求與高校本科專業建設的研究[J].教育理論研究，2010，（31）.

[9]楊艷秋，李佐同.現代化大農業辦學背景下的特色實踐教學基地建設研究[J].高等農業教育，2012，（8）：61-63.

Thinking and practice based on the modern agricultural practice education

YANG Ke-jun，ZHENG Wen ，ZHAO Chang-jiang，ZHANG Hai-yan，LIU Li-hua ，WU Jin-hua

（Agricultural College ，Heilongjiang Bayi Agricultural University，Daqing 163319，China）

Abstract:This paper introduces the types of modern agriculture of Heilongjiang reclamation area talent needed and urgency，and explains the important role of higher agricultural education in modern agricultural talents in Heilongjiang Bayi Agricultural University，focuses on the agronomy specialty to meet the modern agricultural talent demand，construction of the "construction of four to four" the practice education system and practice.

Key words: modern agriculture；practice education；practice

[責任編輯 仲琪]