新課改下教師應(yīng)具備的素質(zhì)

湯生壽

〔關(guān)鍵詞〕 新課改；教師；具備素質(zhì)；道德修養(yǎng)；業(yè)務(wù)知

識；心理素質(zhì)

〔中圖分類號〕 G635.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）22—0035—01

隨著教育教學(xué)改革的日益發(fā)展，隨著新課程所倡導(dǎo)的師生平等對話、師生互動教學(xué)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的逐步形成，面對這一切，教師必須重視調(diào)整和完善自身素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)以適應(yīng)“通才”和“通識”教育的要求。

一、教師必須具備高尚的道德修養(yǎng)

1.榜樣的力量是無窮的。教師要在教學(xué)中堅持為人師表，發(fā)揮榜樣示范作用，以自己的一言一行和高尚的道德情操去影響和感染學(xué)生，去贏得學(xué)生的尊敬，不斷提高教書育人的效果。“身教勝于言教”，這是在教育實(shí)踐中得出的一般性結(jié)論。學(xué)生在教師行為舉止中獲得實(shí)實(shí)在在的認(rèn)識，獲得平時“言教”的印證，就會使學(xué)生對教育產(chǎn)生親近感，從而增強(qiáng)教育的說服力和感染力，這有利于促進(jìn)學(xué)生正確的道德認(rèn)識的形成，并促使這種認(rèn)識向道德行為轉(zhuǎn)化。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，更要求教師自己改變傳統(tǒng)的教育理念，努力轉(zhuǎn)變自己的角色，做到“勤反思，重合作，展魅力”，即經(jīng)常反思自己工作的成功與失敗；加強(qiáng)與同事、學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作；展現(xiàn)自己的個性特征和人格魅力等全面的良好道德素質(zhì)。實(shí)踐證明：教師的精神境界越高，道德品質(zhì)越好，對工作的責(zé)任感越強(qiáng)，就越能在道德品質(zhì)方面成為學(xué)生的表率，就越能使教師自身素質(zhì)更上一層境界。

二、教師必須具有過硬的業(yè)務(wù)知識和能力

1.收集、處理信息的能力。當(dāng)今社會，知識的結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，原來單一的專業(yè)知識幾乎難以應(yīng)付現(xiàn)在復(fù)雜的問題。所以，及時有效地收集信息，拓寬自己的視野，是我們每位教師基本的能力。同時還要善于對收集到的信息進(jìn)行加工處理，使其為教學(xué)所用。這是教師更新知識的主要途徑，也是教師永立教學(xué)前沿所必備的素質(zhì)。

2.分析問題、解決問題的能力。在教育教學(xué)過程中，教師必將面臨許多新情況、新問題、新事物，如果用傳統(tǒng)的觀念去衡量、評價這些問題，很可能會導(dǎo)致問題的復(fù)雜化。這就需要我們用豐富的知識和科學(xué)的頭腦去分析、找出解決問題的方法，這實(shí)質(zhì)上也是一種創(chuàng)新思維過程。學(xué)會分析問題并能有效地將問題加以解決，是教師成功的必由之路。

3.語言文字表達(dá)的能力。語言是思維的載體，是綜合素質(zhì)的集中表現(xiàn)。教師是知識的傳播者，尤其離不開語言。教師要在用好普通話的基礎(chǔ)上，提高自己的語言表達(dá)能力。文字表達(dá)能力是教師必須具備的基本素質(zhì)，教師在書寫過程中，既要保證字體規(guī)范，詞語通順，又要讓學(xué)生明白你所要表達(dá)的思想，更要使文字具有說服力、震撼力，讓學(xué)生有所感、有所悟。

4.理論研究的能力。提高理論水平、加強(qiáng)理論研究是教師自我發(fā)展的重要手段。理論上沒有突破，即使做得再好，也決不會成為一個成功的教育者。所謂“匠”與“師”的本質(zhì)區(qū)別，就是在實(shí)踐中不斷用理論深化、指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)中實(shí)踐、豐富理論，使教學(xué)有所創(chuàng)新，獨(dú)樹一幟。

三、教師應(yīng)具備健康的心理素質(zhì)

教學(xué)活動是師生雙向互動的過程，具有良好的心理素質(zhì)的教師，會用自己的行為、語言、情緒創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氛圍，使師生間、同學(xué)間形成良好的人際關(guān)系。教師會用飽滿的情緒、熱情的話語來鼓勵學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)和強(qiáng)烈的求知欲望，從而主動地參與教學(xué)活動，愉快地接受教育，積極地探究問題。

一位心理學(xué)家說過：“教師每天每時都在接觸學(xué)生，心理不健康的教師對學(xué)生的心理健康的危害不會低于身患傳染病的教師對學(xué)生的身體健康的危害”。這就是說，教師的情緒會感染學(xué)生的情緒。有些教師有時不知不覺地把不良情緒帶進(jìn)了課堂，把學(xué)生當(dāng)成“出氣筒”，無緣無故地對學(xué)生發(fā)火，使學(xué)生的心靈受到傷害，有的教師有意無意地貶低學(xué)生，甚至傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生由此產(chǎn)生了自卑感，失去自信，造成厭學(xué)、棄學(xué)的后果。有些教師的偏心，也極大地傷害了學(xué)生，致使后進(jìn)生自暴自棄或產(chǎn)生逆反心理與教師“對著干”，使師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。

教師是一種特殊的職業(yè)，不僅要用自己的智慧去啟迪學(xué)生的智慧，還要用自己的人格去塑造學(xué)生的人格。教師只有具備了良好的心理素質(zhì)，才能有效地優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，才能使學(xué)生產(chǎn)生積極的心態(tài)，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更有助于促進(jìn)學(xué)生形成良好的個性心理品質(zhì)，從而提高教育教學(xué)的整體效益。

？笙 編輯：郭裕嘉endprint