馳騁書海 浸潤書香

劉天貴

〔關鍵詞〕 課外閱讀；興趣；經典；平臺

〔中圖分類號〕 G623.23 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）22—0051—01

“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”莎士比亞用詩一般的語言道出了書籍的重要性。閱讀是對有限的人生經驗和情感體驗的重要補充和擴展，優秀作品的閱讀量越大、越廣，其精神視野越開闊，精神境界越高遠，語言的解碼能力也越強，精神與語言的同構面也越大。那么，教師應如何根據實際情況，提高小學生的課外閱讀能力，引導學生有效地進行課外閱讀呢？

一、激發興趣，促進閱讀

興趣是最好的老師。興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會有“急走追黃蝶”的積極主動的心態，才會將“要我讀”轉化為“我要讀”，投入到課外閱讀中去。

1.渲染氣氛，樂在其中。為學生創設一個良好的讀書氛圍，把學生置身于濃厚的讀書環境中，是激發學生喜愛讀書的重要因素。因此，教師要在班級里營造濃厚的“書香”氛圍，鼓勵學生將自己喜歡的書帶到班級圖書角，利用午讀和自習時間自主閱讀。

2.師生共讀，情感共鳴。師生共讀好似春風化雨，能喚醒學生心中好學的天性，使學生的讀書興致悄然萌生。為了讓學生靜下心來專心閱讀，午讀時間，筆者會和學生一起閱讀，從而產生“閱讀磁場”，吸引學生情不自禁地加入到讀書的隊伍中去。

3.開展活動，引情激趣。教師應利用每周的班隊會定期舉辦各類主題活動，如，故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，讀書評比等，以此來激發學生課外閱讀的興趣，提高讀書熱情。

二、推薦閱讀，感受經典

一位學者曾說：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己的讀物。”這就需要教師發揮引導作用，向學生推薦適當的讀物，避免學生誤入歧途。

1.因勢利導，探究閱讀。學生在課本中學到了相關知識，這時教師向學生推薦這方面的拓展讀物，學生會更容易接受。如，學習了《太陽》一課后，筆者鼓勵學生繼續閱讀有關太陽的其他讀物，使學生了解到了太陽系的知識，知道了太陽能發電，也知道了日全食，以及描寫太陽的詩句和文章，可謂事半功倍。

2.因人而異，個性閱讀。課外閱讀是一種很個性化的學習方式，它是依靠學生的愛好和興趣而維系的獨立的讀書活動，所以根據學生的個性特點推薦課外讀物才能生發興趣。比如，文文靜靜的女生可以讀讀《紅樓夢》，淘氣的男生可以看看《水滸傳》，喜歡音樂的學生可以讀讀《音樂愛好者》，投其所好，循循善誘，能使學生從這些名人趣事中找到與自己個性特點相適應的地方，點燃他們的希望之光。讓學生在閱讀中產生興奮就可以將“被動”變成“主動”，興趣就會油然而生。

三、搭建平臺，分享樂趣

閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，學生往往會三分鐘熱度，最后不了了之。為了維持學生的興趣，提高閱讀的質量，把活動引向深入，經常組織學生開展豐富多彩的活動來展示閱讀的成果，讓學生品嘗成功的喜悅是非常必要的。

1.讀書交流，搭建舞臺。用讀書交流會來檢閱閱讀，不僅可以使學生的閱讀興趣得以持久保持，還能深化閱讀效果。學生在閱讀中用自己的生活經驗、情感積淀解讀經典，能夠實現自我與文本的對話，而交流則是完成對文本的再度理解和超越，甚至是靈魂的喚醒，心靈的充實，思想的升華和美化。

2.收獲激情，滿足閱讀。學生在課外閱讀中既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，即得到教師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。教師應該滿足學生合理的心理需要，多為學生搭建平臺，使學生收獲激情。定期向學生展示課外閱讀成果，使學生心理上產生極大的滿足感，從而激發學生的閱讀興趣。

課內、課外閱讀是相輔相成的，這恰如鳥兒展開雙翼，可以直沖藍天，而失去一只翅膀只能蹦跳著走幾步；用兩條腿，可以走得很遠，而單腳行進，只能出現在游戲中。作為教師，要創造一切條件幫助學生多讀書，讀好書，激發其讀書興趣，積累盡可能多的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗，不斷豐富學生的“心理詞典”，使學生馳騁書海，浸潤書香，享受閱讀，快樂閱讀。

？笙 編輯：馬德佳endprint