談激勵性評價在英語教學(xué)中的作用

張舉桂

〔關(guān)鍵詞〕 英語教學(xué)；激勵性評價；作用

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）22—0061—01

隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識已經(jīng)跨越理念走向行動，從嘗試到運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效。如何真正使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效性，是大家十分關(guān)注的問題。筆者認(rèn)為，提高小組合作學(xué)習(xí)效率最重要的就是合理的課堂教學(xué)評價，特別是激勵性評價有助于調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識，能使課堂“活”起來。

一、激勵性評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

新實(shí)施的英語課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅關(guān)注結(jié)果而且關(guān)注過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)參與。課堂教學(xué)評價的方式多種多樣，口頭語與手勢相結(jié)合，使學(xué)生感到親切；口頭語與眼神相結(jié)合，讓學(xué)生得到信任；口頭語與表情相結(jié)合，讓學(xué)生樹立信心；口頭語與掌聲相結(jié)合，使學(xué)生獲得成就感；口頭語與物質(zhì)獎勵相結(jié)合，使學(xué)生形成競爭意識。只有把教師的口頭語言、體態(tài)語言和物質(zhì)獎勵以及合理有效的小組評價機(jī)制有機(jī)地結(jié)合起來，才能有效發(fā)揮激勵性評價的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，英語教師的評價要分層次、多手段、多形式，多種評價方式靈活并用。如口頭語不能只局限于“ok！good！ very good！”等；物質(zhì)獎勵除了學(xué)習(xí)用品外，還可以是小紅花、小紅旗、小蘋果等；對于不同的學(xué)生應(yīng)該根據(jù)平時的表現(xiàn)、個體差異做出不同的評價。值得注意的是，要多些表揚(yáng)和鼓勵，少些斥責(zé)和批評。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、激勵性評價能激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為了構(gòu)建開放式的學(xué)習(xí)模式，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識和能力。激勵手段要精神和物質(zhì)齊頭并進(jìn)。櫥窗展示合影，頒發(fā)獎狀、獎杯、獎品，網(wǎng)站展示、公開表揚(yáng)等，動用一切校園資源讓學(xué)生時時處處感到學(xué)習(xí)給自己帶來的成功喜悅。評價時要針對學(xué)生的知識和能力兩個方面，評價方式要對準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)。

為了節(jié)省課堂時間，可以先把導(dǎo)學(xué)案印發(fā)給學(xué)生，人手一份兒。由各小組承擔(dān)不同的研究主題，讓學(xué)生在課下充分地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分利用手中的學(xué)習(xí)資源，在小組合作的基礎(chǔ)上整理發(fā)言內(nèi)容，推出小組代表作為主要發(fā)言人。要求小組給每個同學(xué)創(chuàng)設(shè)鍛煉機(jī)會，讓大家分享他們的學(xué)習(xí)成果，然后對各小組的發(fā)言進(jìn)行打分。大多數(shù)同學(xué)非常重視，真正做到了主動學(xué)習(xí)，課前進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備，與同伴互助。經(jīng)常訓(xùn)練，同學(xué)們由不會說到會說，由不會質(zhì)疑到學(xué)會設(shè)問，表達(dá)能力和搜索處理信息、整理筆記等能力越來越強(qiáng)。有的同學(xué)發(fā)言、展示時就像是一位小老師。下課后，學(xué)生們還常常圍著老師問這問那，追著老師要下一節(jié)課的思考題。

三、激勵性評價能激發(fā)學(xué)生的競爭意識

在競爭過程中學(xué)生想獲得成就感的需要更為強(qiáng)烈，潛在的動機(jī)可轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力。因此，激勵性評價是一種激勵學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)的有效手段。合理的課堂評價機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的有效途徑。在小組合作學(xué)習(xí)期間，教師要進(jìn)行巡視，及時評價。關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中熱情是否高漲，思維是否活躍，交流是否投入，展示是否積極，氣氛是否融洽。

為了激活學(xué)生的競爭意識，還可以在教學(xué)過程中開設(shè)“最佳合作小組獎”和“最優(yōu)秀小組長獎”等。根據(jù)已經(jīng)分好的小組，對每個小組或小組成員的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試成績等，加分或者扣分，一節(jié)課后或者一周后、一月后進(jìn)行統(tǒng)計，積分最高的組授予“最佳合作小組獎”，而組長則獲得“最優(yōu)秀小組長獎”。當(dāng)然有最佳小組，也會有表現(xiàn)差的小組，要有一定的懲戒措施，使學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊合作的重要性，激發(fā)學(xué)生積極主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的熱情。

總之，在教學(xué)實(shí)踐的活動中，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，對學(xué)生采取多種激勵性評價方式，激勵學(xué)生自覺主動參與到小組學(xué)習(xí)活動中來，既可以提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也會使課堂更精彩。同時，教師因人施評，激勵學(xué)生踴躍發(fā)言，大膽展示，小組之間形成你追我趕的競爭格局，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，盡可能地挖掘了學(xué)生的潛能，使學(xué)生在知識的海洋中飛得更高、游得更遠(yuǎn)。

？笙 編輯：楊慧芳endprint