芻議合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運用

楊曉慧

〔關(guān)鍵詞〕 初中英語教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；運用

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）22—0062—01

一、合作學(xué)習(xí)在英語詞匯教學(xué)中的運用

合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高競爭意識的有效途徑，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)興趣的有效學(xué)習(xí)方式。詞匯是最基本的語言材料，掌握豐富的詞匯是學(xué)生學(xué)好英語的前提。為了讓學(xué)生樂于記單詞，筆者利用合作學(xué)習(xí)策略，采取分組競賽的形式引導(dǎo)學(xué)生多記單詞。每個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，安排一次小組英語單詞競賽，把班上學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，把基礎(chǔ)較好的學(xué)生、中等生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生搭配好編成一組，盡量使組內(nèi)各個層次的學(xué)生都有。預(yù)先布置任務(wù)，明確競賽活動要求，看看哪一組同學(xué)能夠默寫最多的單詞或短語，并把每個小組每次競賽成績記錄在冊。具體操作方法：先在每個小組抽一個同學(xué)默寫單詞，然后組內(nèi)的其他同學(xué)把未能寫出的單詞接著寫出來，并把寫錯的單詞改正，最后由小組長遞交競賽結(jié)果，再由小組之間互相評改得出小組競賽成績。若能寫出未教過的單詞或短語，可適當(dāng)加分，以鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物和多查詞典。這樣，學(xué)生為了自己小組能取得好成績，在英語學(xué)習(xí)中都樂于記單詞，基礎(chǔ)較好的同學(xué)主動幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)，小組內(nèi)的同學(xué)經(jīng)常互相聽寫單詞，從而促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中掌握更多的詞匯。

二、 合作學(xué)習(xí)在英語語法教學(xué)中的運用

一些語法科目可以像單詞學(xué)習(xí)一樣采用小組合作法來學(xué)習(xí)。如在教一些比較復(fù)雜的語法知識，像形容詞和副詞比較級、最高級的時候，因為漢語中沒有類似的語法知識，如果安排學(xué)生自己學(xué)習(xí)或完全由教師講解，學(xué)生或者一知半解或者不能完全理解。因此，筆者先進(jìn)行詳細(xì)的講解。首先，講解形容詞、副詞如何變成比較級、最高級，形容詞和副詞比較級、最高級的使用規(guī)則等；其次，將學(xué)生按四人一組分成小組來消化主要的知識點，他們可以相互討論，采用提問、回答、分辨、區(qū)別等方法，通過舉例、解釋來找出語法知識的規(guī)律，并幫助組員消化老師講授的知識點，保證每一個小組成員能掌握規(guī)定的知識點；再次，筆者從不同的小組中選取同一水平的學(xué)生組成同一水平的小組進(jìn)行測試或者游戲，學(xué)生必須獨立完成這個游戲或者測試；最后，根據(jù)他們每一個人的測試成績對小組進(jìn)行打分，分?jǐn)?shù)最高的小組將獲得獎勵。

三、合作學(xué)習(xí)在英語會話教學(xué)中的運用

在英語會話教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在會話教學(xué)中，筆者采用了3S（Situations， Structures，Sentences）的教學(xué)模式，通過班級授課講清語境，然后圍繞Structures進(jìn)行會話。在小組學(xué)習(xí)中，小組成員的任務(wù)就是掌握老師講解的內(nèi)容，完成老師在限定時間內(nèi)分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)習(xí)任務(wù)必須由每個小組共同完成，在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，小組中的成員各有具體的分工，有計時員，提醒同伴集中精力抓緊時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有答疑員，由一名學(xué)習(xí)好的同學(xué)擔(dān)任，負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。為使會話完成得快，正確率又高，接受能力好的學(xué)生與差生積極配合，提高了學(xué)習(xí)效率。在情景表演中改變了以往上課只是幾個好學(xué)生能完成會話表演的局面，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，基礎(chǔ)差的學(xué)生增加了學(xué)習(xí)興趣，減少了兩極分化的現(xiàn)象。

四、合作學(xué)習(xí)在英語寫作教學(xué)中的運用

在寫作教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的思維和寫作能力。在寫作開始前， 筆者就每單元的核心內(nèi)容給出寫作話題，讓學(xué)生通過小組內(nèi)的共同討論，加深對題目的認(rèn)識和理解，集中不同的見解，捕捉合適的觀點，然后根據(jù)討論結(jié)果，確定可寫的內(nèi)容、寫作時態(tài)、文章結(jié)構(gòu)等，小組成員每人根據(jù)選定的題目獨立進(jìn)行實際的創(chuàng)作。在這個過程中，學(xué)生有困難的話可求助于組員或老師。寫好后，每個組員依次評改同組其他成員的作文，并用紅筆畫出精彩的句、段，就錯句討論改錯，最后定稿。由其中一位組員負(fù)責(zé)抄寫，署上小組成員的姓名。教師可以就文章的思路和結(jié)構(gòu)，以及時態(tài)方面發(fā)表評論，提出修改意見。同時表揚作文成績好的小組，并把最好的作文作為范文在班里張貼，要求學(xué)生與此對照，對自己的作文進(jìn)行反思評價。這樣做，每個學(xué)生都會為了自己和小組的榮譽認(rèn)真地寫，主動地合作，既提高了每個成員的寫作能力和改錯能力，又增加了小組的凝聚力。

實踐證明，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，不僅改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，而且教師可以充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)輔助者的作用，使學(xué)生在輕松愉悅的合作氛圍中共同探索、共同進(jìn)步、共同學(xué)習(xí)。這不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力，有效地提高英語教學(xué)的質(zhì)量，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新思維能力。

？笙 編輯：楊慧芳endprint