農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

王佩培

〔關(guān)鍵詞〕 農(nóng)村小學(xué)；課堂教學(xué)；現(xiàn)

狀；對(duì)策

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

22—0085—01

語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)課程，對(duì)于每一位學(xué)生而言都是非常重要的。小學(xué)生剛開(kāi)始接觸語(yǔ)文課程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。但在我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然存在一些不足之處。本文主要是筆者對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策的一些看法。

一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生家長(zhǎng)不夠重視。在新課改的背景下，雖然很多教師都在努力改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的弊端，但語(yǔ)文課堂教學(xué)依然存在問(wèn)題，其中最重要的問(wèn)題就是學(xué)生家長(zhǎng)的不夠重視。很多家長(zhǎng)還保留了落后的思想，認(rèn)為“百無(wú)一用是書(shū)生”。學(xué)生成績(jī)的提高要靠教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的共同努力。在學(xué)校，教師可以教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，但回到家，如果家長(zhǎng)不督促學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)多大用處，只會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，久而久之，學(xué)生自然會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高。

2.欠缺師生之間的課堂互動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的思維很簡(jiǎn)單，只要你對(duì)他笑，他就會(huì)對(duì)你笑。在課堂上也是一樣，很多教師缺乏笑容，沒(méi)有笑容就沒(méi)辦法與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，沒(méi)有互動(dòng)，教師就難以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也不知道學(xué)生是不是能夠接受這樣的教學(xué)方式。因此，缺乏師生互動(dòng)的語(yǔ)文課堂，教學(xué)成效始終比較滯后。

3.教師對(duì)學(xué)生不能一視同仁。喜歡優(yōu)秀的學(xué)生這是人之常情，但是作為教師應(yīng)該對(duì)所有的學(xué)生一視同仁。很多教師在課堂上只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，課堂提問(wèn)也局限于成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生只要求不擾亂課堂紀(jì)律即可。這樣的態(tài)度和行為只會(huì)讓學(xué)困生更加厭學(xué)，讓優(yōu)等生更加具備優(yōu)越感，從而承受不起挫折。這種差別對(duì)待學(xué)生的情況也會(huì)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有所影響。

4.缺乏課堂實(shí)踐活動(dòng)。目前，雖然很多農(nóng)村教師都在進(jìn)行課改，但對(duì)于語(yǔ)文課而言，課改還不夠深入。教師在上課的時(shí)候，也在努力突出學(xué)生的主體地位，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和課堂的活躍性，但方法僅僅是一些較為淺顯的提問(wèn)、角色朗讀等，沒(méi)有大膽創(chuàng)新，缺乏更實(shí)際、更形象的課堂實(shí)踐活動(dòng)。

二、對(duì)策

1.宣傳學(xué)習(xí)的重要性，提高家長(zhǎng)的重視度。教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生家長(zhǎng)宣傳學(xué)習(xí)的好處，讓家長(zhǎng)能夠真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性。教師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持。只有得到了家長(zhǎng)的支持，學(xué)生才能沒(méi)有后顧之憂，才能完完全全地融入課堂。教師還可以利用空閑時(shí)間主動(dòng)拜訪學(xué)生家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)交流、溝通，了解家長(zhǎng)不重視學(xué)生學(xué)習(xí)的原因，有針對(duì)性地找出解決問(wèn)題的方法。

2.加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，建立良好的師生情誼。小學(xué)生本來(lái)就有“嫉惡如仇”的特點(diǎn)，如果學(xué)生不喜歡這個(gè)老師，那么在這個(gè)老師的課堂上也就不愿意積極表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在課堂上與學(xué)生積極互動(dòng)。如，教師在講解五年級(jí)課程《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與角色扮演，假設(shè)自己是文中的小苗或大樹(shù)。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，也可以形成良好的課堂互動(dòng)。

3.大膽創(chuàng)新，增加課堂實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文本就是一門(mén)需要學(xué)生靈活思維的課程。所以，教師應(yīng)該大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)掘?qū)W生靈活思維的潛能。如，教師在講解五年級(jí)課文《難忘的一課》時(shí)，就可以將知識(shí)和情感融入到實(shí)踐活動(dòng)中。既然是“難忘的一課”，那么不僅是作者筆下主人公難忘的一課，也應(yīng)該是學(xué)生難忘的一課。教師不僅可以采用提問(wèn)與角色朗讀的方式，還可以讓學(xué)生扮演小老師，站上講臺(tái)，充分發(fā)揮他們的想象力，給臺(tái)下的同學(xué)上一堂最難忘的課。這一過(guò)程不僅增強(qiáng)了學(xué)生活躍的思維能力，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處，促進(jìn)學(xué)生之間的和睦相處。

要想解決農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，就必須依靠教師和學(xué)生的共同努力。即使教師的教學(xué)方式再新穎，學(xué)生不配合，也發(fā)揮不了應(yīng)有的作用；反之，學(xué)生學(xué)習(xí)激情高，如果教師不積極，那么也不能有效解決問(wèn)題。因此，只有共同努力、相互配合，才能從根本上解決現(xiàn)存的問(wèn)題，才能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

？笙 編輯：馬德佳endprint