小學語文教學導入“五法”

張文紅

〔關鍵詞〕 語文教學；導入；故事；設疑；實物；析題；

情景

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）22—0099—01

俗語說：良好的開端是成功的一半。一堂精彩的演講要想引人入勝，開場白是非常重要的；一節優質的課堂教學要想激起學生的求知欲望，匠心獨運的導入是必需的。教師如果能結合不同的課型、授課內容設計出趣味盎然的導入語，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且能為順利完成教學任務奠定良好的基礎。下面，筆者結合自己的教學實踐，談談幾種常用的導語設計方法。

一、故事導入法

故事表演這種形式特別適合小學低年級段語言教學。兒童心理學告訴我們，兒童的思維特點是以形象思維為主，富有想象力，比較關注故事內容。饒有興趣的故事情節，配合豐富的表情動作，可以引導學生進入生動有趣的意境中，喚起學生的情感體驗，引發學生的積極思維。例如，在講《比尾巴》一課時，教師可以先用故事導入法給學生講故事。“美麗的春天來到了，小草綠了，花兒開了，小樹發芽了，動物們又開始活動了。這一天森林里特別熱鬧，歌聲、笑聲、掌聲、歡呼聲此起彼伏，它們都在干什么呢？噢，原來動物們正在舉行‘比尾巴擂臺賽。參賽的小動物真多呀，你們想知道都有哪些動物參加比賽嗎？”故事導入營造了熱鬧的氛圍，恰當的提問激發了學生的想象力，使學生在不知不覺中進入到課文的學習。

二、設疑導入法

從心理角度分析，在每堂課的起始階段，學生對新課的教學活動或多或少都懷有好奇心，注意力也比較集中。如果教師能把握這一有利時機創設問題情境，就能促使學生展開思維，很好地培養學生的自學習慣和能力。例如，在教《烏鴉喝水》一課時，筆者設疑導入，讓學生思考烏鴉怎樣才能喝到水。筆者的問題一下子激起了學生的興趣，學生紛紛思考、討論、發言、交流思考成果。設疑導入法能夠有效地激發并維持學生的學習興趣，為課堂教學創設緊張、活躍、和諧、張弛有度的理想氣氛，不僅水到渠成地把學生引入到文本的學習中，而且提高了學生的思維、交流能力，可謂一舉多得。

三、實物導入法

三百多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官開始。”這種觀點反映了教學過程中學生認識規律的一個重要方面，直觀地呈現可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于感性思維的形成。利用實物導入新課既可以使學生對事物有全面的了解，又可以激發學生的學習情感。例如，在講《大熊貓》一課時，筆者出示高仿真大熊貓模型，讓學生摸摸大型貓的身體，看著模型描述它的樣子，說出它的基本特點及生活習性。這樣能夠充分調動學生的感官功能，讓學生去聽、去看、去摸、去想，從不同的角度去感知，然后再引領學生暢游課文。這樣的導入方式，符合兒童的認識規律，學生感到親切自然，能起到事半功倍的作用。

四、析題導入法

文章的題目猶如畫龍點睛中龍的眼睛，包含著許多信息，是比較關鍵的內容，是新課教學可以利用的一份珍品。通過對標題的研究，可以揣摩到作者的創作意圖和匠心獨運的構思。析題導入法，就是幫助學生通過分析標題，從總體上抓住文章中心，把握文章的行文走向，然后引導學生學習課文，進而全面理解文章的中心思想。例如，在講《小貓釣魚》一文時，筆者先引導學生分析課文題目，猜測小貓喜歡的食物，小貓在釣魚的過程中會發生什么，以此來調動學生的學習積極性，引出課文。

五、情景導入法

情景導入法是一種通過設置具體的、生動的環境，讓學生在課堂教學開始就置身于某種與課堂教學內容相關的情景之中，促使學生在形象的、直觀的氛圍中參與課堂教學。實踐證明，利用情景導入法有利于激發學生的探究思維和學習興趣，有利于完成課堂教育教學目標。如，在教學《小小的船》一課時，教師可以先出示彩色掛圖，播放舒緩的輕音樂，在音樂聲中用親切的語調描述情景，使學生進入情景。這種用語言、圖畫、音樂渲染氣氛創設情景的導入方法，不僅使學生有身臨其境之感，而且能培養學生的想象力。

導語的設計既要結合學生的年齡特點和心理特點，靈活應用，又要根據教材實際內容去掌握。教師不但要重視導課形式，更要使導語和教學內容緊密結合，使每節課都能成為一次完美的藝術創作。

？笙 編輯：馬德佳endprint