提高學生習作能力的思考

李盛春

〔關鍵詞〕 語文教學；習作能力；興

趣；真情實感；日記

〔中圖分類號〕 G623.24

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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《語文課程標準》對學生習作教學提出了新的要求：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在寫作教學中，教師應為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，讓學生在實踐中學會寫作，重視引導學生習作的自我修改。那么，教師應如何提高學生的習作能力呢？

一、激發學生的寫作興趣

1.積累素材，拓寬學生的寫作思維。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。學生害怕作文常常是因為沒有鮮活的材料可寫，因此教師要引領學生走向課外，接觸課外生活，體驗生活的酸甜苦辣，領悟人生的意義和真諦，從而拓寬自己的知識面。作為一個語文教師，一定要加強對學生的閱讀指導，讓學生在閱讀中積累素材，從而激發學生的興趣，有效提高學生的寫作水平。久而久之，學生積累的素材多了，口頭表達能力有所增強，在實際寫作中，其寫作內容才會越來越充實，也才能運用更多的表現手法。

2.創設情景，激發學生的寫作靈感。作文教學中創設情景是提高學生寫作興趣，激發學生寫作靈感的催化劑。例如，在教學《一個美麗的小村莊》時，教師可以為學生播放洪水沖毀村莊的情景，在學生看過村莊毀滅后，再播放以前美麗的小村莊，使畫面形成鮮明的對比，接著讓學生去分析原因，借此機會讓學生調查自己家鄉小河的現狀以及變壞的原因。經過一周的調查，在口語交際課上，學生爭先恐后發泄心中的不滿，強烈呼吁人們應該保護環境。由此可見，在作文教學中，為學生創設情景是十分重要的，它不僅激發了學生的寫作興趣，也觸動了學生的寫作靈感，開拓了學生的寫作思路，學生寫出來的文章也就擁有了自己的靈魂。

二、讓學生說真話、吐真情

《語文課程標準》引導下的作文教學改革，“要求學生說真話、實話、心里話，不說空話、假話、套話”，在內容和情感上貫穿一個“真”字。用我手寫我口，用我手寫我心。

1.帶領學生大膽走向現實生活。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活是學生作文的源頭活水，要讓小學生走向大自然，走向社會，以此豐富學生的視野，積累個性作文的素材。春天，讓學生盡情去春游，領略大自然的情趣；夏天，讓學生盡情去感受夏夜的清涼與熱鬧；秋天，讓學生走向田野，體驗豐收的喜悅；冬天，讓學生撲入雪的懷抱，讓雪的純潔滌蕩學生的心靈，這些都能成為學生創作的素材。

2.帶領學生積極參加實踐活動。作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么樣的文字。為豐富學生的生活，教師可以有目的地為學生設計各種生動有趣的實踐活動，讓學生積極參與，從中積累富有個性的作文素材。

3.勤于觀察，親身體驗。有些學生因為對寫作對象不熟悉，寫作時常常無話可寫或無真話可寫。對此，教師可以安排學生在作文前觀察寫作對象，體驗生活，這樣學生才會有所觀、有所感，作文的語言才會富有個性。

三、培養學生寫日記的習慣

生活是寫作的源泉。教師除了要求學生積累好詞好句外，還應要求學生在日常生活中善于觀察，將每天看到的、聽到的和想到的寫下來成為日記，這是一種激發學生寫作興趣的好方法，對作文教學具有促進作用。

1.記自己在學校看到的。學生的大部分時間都在學校，學校是學生的第二個家，在這個大家庭中，每天都有這樣或那樣的事情發生，學生應及時將這些記錄下來，成為習作時的寫作素材。

2.記自己生活及家庭的變化。每個家庭每天都在發生著變化，新添了電視或手機，家里來了客人等等，都可以是日記的素材。

3.記自己的所見所聞。一天當中所見所聞有很多，學生應該選擇印象最深，自己認為最有意義、有價值的記錄下來。

4.摘抄。可以抄幾則格言，記一段妙語。這樣，學生才能由一直要求寫逐漸養成自覺寫的良好習慣，才能增強學生的寫作興趣，消除學生怕作文的心理。

以上是筆者在作文教學中的一點體會。提高學生的作文水平并非一蹴而就，它不僅需要長期的努力，還需要學生大量的閱讀，從閱讀中汲取知識和寫作的技巧。要知道，只有循序漸進，長期訓練，學生的作文水平才可提高。

？笙 編輯：馬德佳endprint