說出童趣 繪出興趣

王彩霞

〔關鍵詞〕 小學語文；寫話；興趣；

繪本；仿寫；創編；繪畫

〔中圖分類號〕 G623.24

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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興趣是動力，是最好的老師。在低年級語文教學中，筆者不斷依托課本和課外閱讀，從趣入手，以培養興趣為目標進行說話和寫話練習，又利用學生喜歡繪畫的特點，引導學生把想的畫下來，著重培養學生的寫話興趣，提高學生的寫話能力。

一、仿寫課文，繪出插圖

美國心理學家班杜拉認為：模仿是一種心理現象。小學生特別喜歡模仿，把這種模仿心理用在小學生的作文練習上，無疑會收到比較滿意的效果。小學低年級的課文符合學生的年齡特點，短小而優美，配合以充滿童趣的插圖，能夠讓學生在學習中充滿興趣。在朗讀短小而優美的文章時，學生的思緒能夠被激活，能夠在搖頭晃腦中品味著語言的美，感受著文章的美，小小的內心能夠受到激蕩，能夠說出自己的發現和真實想法。此時，教師應趁著學生的興致，引導學生進行課文仿寫訓練。例如，學習了《荷葉圓圓》一課后，學生把自己想象成大自然的一份子，感受著荷葉的綠和夏天的美，仿寫出一句句充滿童趣，富有想象力的語句。在低年級的教材中，可以仿寫的課文有很多，學過《胖乎乎的小手》，學生能夠在畫小手、寫小手中感受到幫助別人的快樂；學過《畫家鄉》，學生能夠用彩筆記錄眼中家鄉的美；學過《畫風》，學生在仿寫和繪畫中展示著自己的細致觀察，獨特發現。

二、續編課文，仿畫插畫

讀過簡短、有趣的小故事后，學生能從中感悟到深刻的道理。這時，教師應進一步引導學生展開想象，聯系文中主人公的命運，進行課文的續編練習。當然，續編練習并不是讓學生生搬硬套，而是在指導學生欣賞范文的同時，“師其意而不師其辭”，用新的材料、新的形式表現出由閱讀而產生的創意；或取其形式和藝術技巧，用自己的話表達自己要說的意思。長此以往，學生才能主動地仿照文中的人物形象給編出來的故事繪出插畫，借用人物形象習得課文語言。在低年級的教材中，可以續編的課文有很多，如，學完《兩只小獅子》后，教師可以鼓勵學生想象懶獅子的變化；學完《手捧空花盆的孩子》后，可以鼓勵學生想象雄日怎么治國；學完《我要的是葫蘆》后，可以續編種葫蘆人第二年種葫蘆等等

三、創編故事，繪連環畫

連環畫是用多幅畫面連續敘述一個故事或是一個事件發展過程的繪圖形式。傳統連環畫有過其輝煌的歷史，它的長處在于它不像影視劇、戲劇那樣把文學作品敘述的情節用真實的動作、語言演給你一看而過，它有讓人細細品味的時間和條件。讀故事、欣賞畫、描摹畫是許多學生的愛好，而低年級的課文中都配有插圖，很多插圖就是連環畫。所以，教師在引導學生創編故事的同時，還可以鼓勵學生給自己的故事配上連環畫。如，一年級下冊第四單元的續講故事是“小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來……”以此為例，教師可以引導學生說說小動物會說的話，想象后來發生的事，講一講并畫下來。二年級下冊第七單元口語交際是畫幾幅畫，然后把內容寫下來，教師可以引導學生從自己的生活實際出發，把看到的、想到的、經歷的用筆描繪出來，記錄下來。

四、趣讀繪本，樂編繪本

閱讀能激發學生濃厚的興趣，使學生在不知不覺中受到感染。繪本是低年級學生非常喜愛的閱讀內容，所以筆者每周用固定的時間和學生一起讀繪本。《不一樣的卡梅拉》讓學生從卡梅拉為生下一個蛋的動作而感到快樂；《爺爺一定有辦法》在外套的裁剪中學生感受著愉悅，創建了自己的精神家園；《不是我的錯》釋放了學生的心靈。山姆·麥克布雷尼的經典繪本《猜猜我有多愛你》里面的栗色小兔子，極力向大兔子表達“愛”這種難以言表的情感。在閱讀時，學生先是開心地笑，而后是沉思，之后學會了對身邊的人表達愛，他們畫出自己和媽媽在一起，畫出了自己和爸爸做游戲。

由于識字、寫字量的局限，低年級的學生不能完全用語言表達自己豐富的情感，而筆者讓學生說、寫、畫結合，為他們創造了自在的表達方式，收到了不錯的效果。學生因此愛上了表達，沉浸在完成這種作業的樂趣中。

？笙 編輯：馬德佳endprint