多媒體在幼兒語言教學中的作用

高云

〔關鍵詞〕 幼兒；多媒體；語言教學；作用

〔中圖分類號〕 G434 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）22—0122—01

幼兒時期是一個人語言能力發展的黃金時期，而發展幼兒語言的關鍵在于要為幼兒創設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有話可說并能得到積極應答的環境。而且語言能力是在實踐運用的過程中逐漸發展起來的，因此，在幼兒園語言活動中利用多媒體進行輔助教學，為幼兒提供生動、直觀的圖片或視頻，可以激發幼兒語言表達的積極性。

一、運用多媒體輔助教學有助于幼兒養成傾聽、觀察的習慣

語言是人類交流的工具，要交流首先要學會傾聽。幼兒年齡小、活潑好動、注意力很難集中，或者說集中的時間較短。多媒體教學手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果，具有其他傳統教學手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，能極大地刺激幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，吸引幼兒仔細觀察畫面中的變化、傾聽媒體中人物的對話和解說等。如果再加上教師在課前給幼兒的提示或提問，就能逐漸培養幼兒傾聽、觀察并積極表達的良好習慣。

二、運用多媒體創設教學情境，可為幼兒提供豐富的語言素材

生活是語言的源泉，對于幼兒親身經歷的事情，他們就比較容易說出來。但是由于受地域、環境、年齡等的限制，幼兒的親身經歷非常有限。而多媒體可以不受時間和地域的限制，可以為幼兒提供不同地域、不同時間、不同場景的真實畫面，以彌補幼兒視野較窄、直觀表象儲備少的缺陷，把幼兒帶到五彩繽紛的世界，豐富他們的生活內容，為他們積累生活素材。例如，我在組織“春天來了”這個活動時，發現幼兒親眼見到的春天的景象比較少，于是通過多媒體教學課件播放了豐富的春天景象：溶化的冰雪、綻放出綠葉的柳絲、嬌嫩的小草、各種新鮮的葉子、各色艷麗的花兒，人們脫去了棉衣換上了春裝，農民伯伯已經開始耕種……等等這些從多角度展示了春天的種種景象，使幼兒對春天有了比較全面的了解。隨后當我提出“春天來了都有什么變化？”這個問題時，幼兒的語言就豐富多了，都爭先恐后地回答：“迎春花開了”、“柳樹綠了”……形象生動的畫面為幼兒構建了通向語言的橋梁，幼兒的學習情緒高漲，參與活動的積極性很高。

三、運用多媒體可以培養幼兒的語言表達能力

任何一個多媒體課件或者一段視頻，都是教師或者編導經過深思熟慮精心設計完成的，其中不但包含了需要講述的內容，而且也包含了事物講述的技巧和方法。它將故事的意境、內容、語言等綜合在一起，并以生動、有趣的畫面展示出來，不僅能從多角度給幼兒以最直接地感受，而且也能使幼兒通過欣賞故事理解多媒體中展示的事件順序、情景中蘊涵的主要人物關系和思想感情傾向，體會故事講述的方法和技巧等，大大提高了幼兒用科學的方法學習語言的興趣，激發了幼兒主動學習的積極性，有助于幼兒對語言活動的感受和理解。

在觀看多媒體課件的基礎上，教師還可以引導幼兒進行復述故事的情景和內容、仿編故事、表演故事，使幼兒逐漸掌握敘述事件的方法，增強幼兒語言組織的能力， 并通過講述逐步提高幼兒的語言表達能力。

四、運用多媒體可以幫助幼兒突破學習文學作品的難點

由于幼兒思維活動相對簡單，他們主要靠視覺和聽覺來感知世界，對直觀的東西印象深刻，對抽象事物的理解能力較差。所以在學習詩歌等文學作品時，他們往往會感覺比較枯燥、乏味。因此，在文學作品的學習中，如果配以適合的圖像或動畫的模擬場景，可以使幼兒更容易理解作品的內容，體會作品的意境。例如，在學習中班詩歌《太陽和月亮》時，教師可以運用多媒體將這首詩歌做成flash動畫：背景音樂輕輕響起，太陽緩緩升起，小鳥、小樹、小朋友一個一個都醒來了，白天真熱鬧；晚上太陽落山了，月亮出來了，小草、小花、小朋友都睡著了，黑夜靜悄悄。富有動感的畫面、不斷變化的場景、新奇的動畫設計，可以不斷地吸引幼兒的注意力，讓幼兒尤如身臨其境。在這種學習氛圍中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，很容易把握這首詩歌講述的內容，可以很好地達到預期的教學目標。

多媒體對幼兒語言教學活動起到很大的作用。但是，其中有一點需要注意，就是教師要掌握好多媒體技術運用的度，不能過分依賴多媒體，不然會使多媒體輔助教學失去原有的意義。

？笙 編輯：王金梅endprint