構建高校體育人文生態化體系對策研究

黃芳+周石其

摘要：

人文生態是人類對大自然和自身完美生活狀態的一種追求，體現的是人類對社會理想、人格理想以及人生理想缺失的關注。人文生態精神主要體現在人類文化和生態環境發展過程中，所凝結的精神境界、理想人格和生態環境等。人文生態觀中最基本、最重要的是人和自然，人文生態體育觀是人類追求體育精神的一種理念，它是人類文化長期發展的必然產物。隨著社會經濟的快速增長，人們逐漸開始關注、追求更高的精神世界，在此基礎上對人文生態體育觀念有了更加深刻的認識和理解。本文通過揭示人文生態體育內涵，結合當今高校體育生態人文化面臨的困境、分析當今高校建設體育人文生態化的重要意義、開展高校體育人文生態化體系構建對策探討。

關鍵詞：高校;人文生態體育;體系構建

一、人文生態體育內涵

人文生態體育指的是體育、文化和生態環境和加入以人為本的人文精神相互協調、相互關懷、共生共融、共同發展所構建的關系或聯系的體育活動在人文生態體育觀念中，主要強調的是人的主體價值，無論是生態社會科學還是人文社會科學，人的主體價值一直是人們的理想追求。人文生態體育的核心是表現在對人類價值以及生存意義還有生態環境的終極關懷。同時也提醒我們人文生態體育強調的是人文關懷和社會生態環境。體育實踐在人文生態體育中占據重要地位，也是促進人類發展的重要途徑。是通過在自然和社會生態環境中開展的強調以人為本，由社會強制逐漸向群體主動需要轉變的體育運動，來展示人類的健康體格和人格，體現人類在體育運動中對自然社會這一生態環境的關懷和人道主義精神，倡導健康、文明、和諧的生活方式，從而達到維護世界的和諧與發展。

人文生態體育不僅是群眾健身、全民運動，也是民生體育。人文生態體育反映的是人、體育、環境三者之間的和諧統一的關系。生態體育的內涵表明了人文生態體育中的“人文”和“生態”不只是單純的話語中簡單的“人文”“生態”語意，人文生態體育的體系語境應理解為以哲理的思維方式和整體動態的語意來表述人文生態體育深層而寬廣的狀況。賦予親近大自然鍛煉身體的同時又進行了憂患意識、終身體育教育等功效，是一個開放、多元復雜的動態體系。

二、當今高校體育人文生態化面臨的困境

（一）人文生態體育在高校體育教育中被邊緣化

由于受傳統技術主義和功利主義的價值取向的影響，不少高校體育教育片面強調體育技能的培養，僅僅滿足于讓大學生獲得從事體育職業所需的實際知識和技能，而對于培養大學生健全心理，適應社會環境能力的人文教育則處于邊緣狀態，沒有給予應有的重視。主要表現在人文生態體育未列入整體高校體育教育規劃中，人文生態教育在高校體育教學中處于邊緣化狀態。其次，高校生源質量參差不齊，體育基礎設施建設不足，學生人文素質有待提高。

（二）高校體育教育缺乏對學生體育意識的培養

高校體育教學應充分考慮健康體育、終身體育的實際需求，逐漸培養學生終身體育的能力和意識。目前大多數高校體育教學內容上增設了一些關于健身體育、群眾體育的內容，豐富了體育教學內容，同時也增加了學生選擇體育項目的機會，這在某些程度上體現出高校體育教學開始逐漸加強終身體育意識的培養。但其核心教學理念并沒有改變，從而導致體育教學僅限于提高學生體質，忽略了對學生健身方法和體育知識的傳授，忽視了對終身體育意識、體育習慣以及體育能力的培養，使高校體育教學改革僅停留在形式上，并沒有真正的落實到實際教學實踐中去。也沒能讓大學生真正的感受到在社會生活乃至自然環境中體育對人類的重要性。

（三）高校體育教育缺乏對學生主體人格和體育興趣的培養

所謂主體人格是指人在日常行為過程和生活環境中所表現出來的獨特的個性品質和本質特征。其基本品質主要體現在創造性、自主性、選擇性、能動性以及獨立性。主體教育也就是根據學生的發展需求和社會發展需要的環境下，對學生進行主體人格教育，注重學生在教育實踐過程中的主體地位，使學生逐漸具有創新、能動、自律以及自主等社會主體品質。在高校體育教學中培養學生主體意識主要表現在：一學生在學習過程和環境中的創造性、獨立性和主動性。二是學生在學習體育過程和環境中的主導性。在實際教學中，要盡可能開設學生喜歡的課程，增加學生的選擇機會。但受傳統教學思想的影響，目前大多數高校體育教學過程中沒有創新性，在日常上課過程中沒能充分發揮學生獨立創造性和主觀能動性。主體人格的形成需要濃厚的興趣愛好做鋪墊，因此要想充分調動學生創造性和主觀能動性，必須讓學生對所選科目產生濃厚的興趣。積極主動的體育態度對促進高校人文生態體育的教學具有非常重要的意義。

（四）高校人文生態體育教育遭到現代社會功利取向的侵蝕

人文生態體育教育不斷遭到社會發展影響的侵蝕和挑戰，淪落到一種最為尷尬和困惑的地步，表現為高校體育教育制度越來越靠攏市場制度，教育目標越來越以市場需求為轉移。 當利益成為社會基本的價值準則后，大學以培養科技精英、 技術人才為主要目標， 在專業設置、 培養方案的制定上， 以市場需求為導向， 青睞于高經濟回報率的專業。然而在人文生態精神方面的培養都不在考慮的范圍之內。因此，可能出現的情況時人文生態體育教育作為一種超越性教育，由于其不能直接創造經濟價值而被不斷地形式化。

三、建設高校體育人文生態的重要意義

盡管隨著生活水平和科技的發展，體育運動逐步被人們所關注和熟知，但不可避免的是體育人口增長緩慢，體育文化素養較差，體育意識薄弱現象的存在，在競技體育場上也就逐步越來越多地出現了興奮劑、黑哨、暴力、冒名頂替等一系列事件的發生，而這些問題究其根源，正是體育人文生態精神缺失所導致的，建設高校體育人文生態勢在必行。

（一）有利于提升學生體育人文素養

體育在高校學生生活技能的培養、角色的扮演、社會規范的遵守、競爭意識的培養、文化的傳遞、人際交往、個性的發展等方面起著獨特的作用。學校在向學生傳遞人文體育精神時，不僅有著教育的社會性、自然性，同時還有著教育的生態性。讓學生明白即使是在日益激烈化的體育競技中，為了生存和發展也不能摒棄文明體育生態化的價值觀，在學生的思維中逐漸形成綠色化，文明化的人文體育精神。讓這種正能量在學生中傳承，發揚，顯示出我們的活力風采與人文素養。

（二）是現代人文體育持續發展的有效保證

人文生態是現代體育賴以生存和發展的前提，是現在體育穩健發展的有效保證。它一認同、默化等多種形式影響著人文的體育行為，同時也制約著現代體育發展規模和速度;另一個方面，體育的發展也帶動和促進著人文環境的優化，是人文環境最直接的動力之一。

（三）有利于全民健身的推行

新的高校體育理念——生態化，能夠真正反映時代精神，具備一種人的自我拯救意識，而且飽含一種深切的生態關懷意識。高校的人文體育生態化可以有效的建設全民健身，與社會的發展密切相關。在這種時代精神下，有效的帶動了全民的人文意識，既在學校中有著良好的體育風氣，又可以在社會中產生深遠的影響，全民健身將在社會大眾中廣泛實行。

四、高校體育人文生態化體系構建對策探討

高校人文體育生態化體系建設是社主義先進文化建設的重要成分，在高校建設中發揮著十分重要的作用。它不僅肩負著落實全民健身計劃和實施索質教育的任務，還對推進高等教育改革發展，培養優良校風學風，優化育人環境，全面提升大學生綜合索質，具有十分重要的意義。建設高校體育人文生態化體系的關鍵在于建設文明生態化的體育價值觀，旨在強調體育的人文精神和人本化的理念。

（一）人文體育理念的生態化

構建以“以人為本，終身體育”為理念的體育人文生態化已經是學校教育的重要目標之一。學校人文體育是體育生態化建設的保障與基礎，是具有決定性意義的中間環節。只有將人文體育理念生態化才能更好的加強人文教育，樹立人文體育觀，創新高校的體育教育，推動高校教育體育改革。將人文體育生態化作為學校體育教育改革的依據和大目標，與社會的發展相適應結合，注重社會功能，充分發揮體育教育在全民素質教育中的綜合作用。構建高校體育人文生態化體系，學校、社會和家庭一體化缺一不可，只有實行體育的社會化，發揮社會各層面的優勢才能最終實施以人為本的終身體育觀念。

（二）教學實施的生態化

高校體育教師及相關領導的生態意識和重視程度無疑是推進學校體育生態化體系建設的重要保證。學校在教學實施過程中的生態化程度直接就決定著學校體育的生態化程度，其中主要包括課程多樣性與目標設置、教學內容、實施過程、評價體系等一系列教學實施的措施。這些教學的實施不斷地拓寬學校體育生態化的內容和范圍，也加快著學校體育生態化的步伐。

（三）教育環境與體育行為生態化

人文化、生態化的體育課程的建設既可以有效的傳播生態體育信息、培養生態體育環境意識，還能夠促進和影響整個學校形成全新的生態管理理念及生態校園文化的發展。學校教育的發展一定程度上取決于體育人文生態化，而實施體育人文生態化的教育，環境是個體成長和成才的重要影響因素。生態體育環境不但規范個人的生活行為.也使個人的精神有所寄托，使人的精神生活得到一定程度的升華。學校實施人文生態化的體育教育不僅能夠增強學生健康的體質，而且能培養學生美的個性和品德，把體育的文化愉悅功能變成一種生活享受功能，并且更好地體現出人文素養。

（四）建設學校生態體育文化

生態體育文化建設不僅是體育文化的重要組成部分，也是先進校園文化的重要體現。建設學校生態體育文化，有利于促進校園生態體育的文化氛圍，也有利于積極引導師生參與校園體育、體育文化的活動與建設。從而可以有效地開展各類生態化的體育活動，真正做到師生與體育的一體化。同時，還能夠有效地促進“生態校園”和“生態社區”體育文化的有機結合，使學校體育生態化的建設融人生態社會發展的快車道，從而確保學校生態體育良好的運行。

高校體育人文生態化的建設問題正日漸被社會大眾及學校教育重視，人文化、生態化的體育教育是學校體育自然性和社會性耦合的必然，也是開展我們高校體育教育最好的選擇，二者耦合形成系統的動態平衡教育理念，通過對學校體育的本身自然性與社會化調適和超越，推動學校體育系統向動態平衡發展。

基金項目：江西省體育局2013年度科研課題（課題編號2013020）

[參考文獻]

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（作者單位：江西理工大學，江西 贛州 341000）