怎樣構建高中英語高效課堂

李敏

隨著高中英語新課改的推進，高效課堂成為英語教學追求的目標。教學中合理組織和開展有益的教學活動，有效激發學生學習的積極性和主動性，樹立他們的自信心，培養學生初步用英語進行聽、說、讀、寫的能力，能突破高中教學設計的瓶頸，讓英語課堂煥發生命的活力。

一、突出學生的主導地位

陶行知說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”英語新課程在課程設計、課程實施與內容組織等方面進行了大膽改革，教材的各種元素是開放的、發散的，而且是以學生為中心的，完全符合現代學習方式。新的英語教學模式更能照顧到學生的獨特性，能夠充分調動學生的學習興趣。雖然新課程給教師提出了新挑戰，但隨著課改的不斷深化和教學條件的改善，以及學生和家長對英語學習重視程度的不斷提高，我相信只要教師更新觀念和知識，提高個人素質，改變傳統的教學方式，構建“以學生為主體”的新型教學模式，建立新型的師生關系，在教學中滲透情感態度的培養，并運用現代化教學手段創設生動直觀的交際情境，進一步培養學生英語學習的實踐能力和創新能力，就一定能夠引導好學生，使學生在英語學習過程中變被動學習為主動學習，變依賴教師為獨立學習，變呆板學習為體驗學習。靈活的教學模式和有趣的課堂訓練能極大地培養學生自主學習、探究學習和研究性學習的能力。如在課上進行單詞接力賽，讓參加的學生分成人數相等的兩組，各組第一個學生同時上黑板寫出一個單詞，接下來將粉筆交給第二個人，要求第二個單詞的第一個字母必須是第一個單詞的最后一個字母，如此按順序寫下去，看哪組寫得最好。再如在教學句型“Is it…？”時，讓學生每人帶一個蘋果、橘子……裝在書包里，并用句型“Is it an apple？”進行猜測，對了就把水果獎給學生。這種游戲正是訓練語言極好的手段，把要記憶的內容變成了寓教于樂的游戲，從而保持了學習英語的興趣。

二、激發學生的探究欲望

蘇霍姆林斯基說：“孩子提出的問題越多，那么，他在童年早期認識周圍的東西也就愈多，在學校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養自己孩子的智力，那你就得教給他思考。”學生提問改變了問題的呈現方式，也就改變了課堂的結構形式。學生的提問也逐漸變向自主質疑，使課堂獨白變成對話。在教授新課前，學生在教師的引導下有目的、有計劃、有重點、有范圍地預習所學的知識內容，在重點和難點中提出若干問題，能夠避免低水平的提問。教師可以要求學生先自學課文，獨立閱讀，發現問題并記在書本上，鼓勵學生勤用工具書；課中教師應鼓勵學生隨時提問；教學內容結束后，教師還應留一段時間讓學生提問，使之成為教學過程中一個調動學生學習主動性的環節，培養學生“好問”的習慣和探究的精神。

三、倡導合作探究的教學模式

《高中英語課程標準》倡導學生自主、探究、合作學習的方法，是培養學生創新精神與實踐能力的有效途徑，是鼓勵學生從不同角度提出問題、探索問題的有效途徑，是引導學生樂于同他人合作、共同探究問題的學習方法。目前，最佳的課堂教學合作模式是“小組討論，合作學習”。這是因為如果長時間讓一位學生發言，其他學生勢必只能當聽眾，達不到“動”的目的，不利于其他學生發展；“小組討論，合作學習”則能讓每一位學生在互動中交往，在交往中互動，從而達到共識、共享、共進的目的。在組織“小組討論，合作學習”的過程中，教師應組建好合作學習小組（以4至6人為宜），培養好合作組長，宏觀調控好合作學習的時間，精心設計好問題情境。高中英語課堂教學中，教師應盡量給學生提供科學探究的機會，讓學生通過手腦并用的探究活動體會探究過程，從而讓學生學會學習，為他將來走向社會和終身學習打下基礎。

四、鼓勵學生課堂大膽展示

布魯諾指出：“學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣，并改善學生對于學習的自我概念。”英語是一門實踐性很強的學科，在課堂教學中，教師應鼓勵學生參與語言實踐活動，培養學生的主體精神和主體能力。教學方式要由教師到學生的單一模式轉變成教師到學生、學生到教師、個體到個體、個體到群體、群體到個體、群體到群體的多維互動方式。在課堂教學中，教師應加強學生的合作學習，讓學生在學習過程中相互了解、交流見解、共享資源，主動參與實踐活動，在實踐中輸出語言、展示自我，培養語言實踐能力和交際能力。例如，在學習閱讀課文“Fact and fantasy”時，為了讓學生對一些“路程”的詞匯有更深的理解，教師組織學生進行英語交流，如：“Whats the distance from the earth to the moon？”（從地球到月球的距離是多少？）“What distance do you have to walk to school？”（你到學校要走多遠的距離？）“I could see the bus coming in the distance.”（我看見公共汽車從遠處開來了。）“Whats the distance from your home to the cinema？”（從你家到電影院有多遠？）“His house is within walking distance of the hospital.”（他家離醫院只有幾步路。）通過這些對話交流，既讓學生用英語交流，又在對話中滲透了英語詞匯。當學生在交流中掌握了這些詞匯的用法后，還可以進行適當的英語拓展對話，讓學生的語言能力獲得全面提升。◆（作者單位：江西省崇義中學）

□責任編輯：許雅健endprint